如何控制调节课堂气氛

如何控制调节课堂气氛摘要：良好的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣，塑造良好的个性，促进学生全面发展，同时也是实现师生交流互动，实现学生主动参与、积极探究的先决条件。良好的课堂氛围可以使学生在乐中学，学中议，议中想，想后用，用后改。课时目标的有效制定，对控制课堂气氛，提高质量有推进作用。关键词：课堂气氛学习兴趣方法1.调节课堂气氛的作用课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛，使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。沉闷的气氛，使学生情绪受到压抑，从而阻碍了学生的积极思考，获取知识。过分活跃的气氛，一旦失控，又会导致学生注意力分散，思维游离于教学内容之外。课堂气氛的沉闷和活跃，是由多种因素造成的。其中教师的情感，起着主导作用：它直接感染着学生的情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。所以，教师应善于控制自己的情感，不在学生面前表现出与教学内容部协调的表情。即使教师本人在生活中发生了悲或喜的事情，在课堂上，也要学会用意志对自己的情绪进行调节，以使课堂教学气氛处于和谐的状态，保证教学活动的顺利进行。另一方面，当课堂教学气氛出现不协调、不利于教学活动进行的状态时，教师也应该控制住自己的情感，充分利用“教学机智”，并发挥目光、表情、手势、体位等“体态语言”的作用，调节好课堂教学气氛。总之，教师在教学中如何控制好自己的情绪，调节好课堂气氛是一门艺术。为使课堂教学收到好的效果，应该学好这一艺术，使我们的课堂更加绚丽夺目。2.课堂气氛不好产生的原因2.1学生自身原因需要是人行为的内在驱动力。大量的课堂问题行为的产生是由于学生试图满足自己的需要的结果。不管学生有没有意识到，他们做出的不良行为是为了满足四个基本需要：想引起他人注意、想显示自己的力量、寻求报复和想要逃避失败。在课堂上由于一些难以理解的问题导致学生失去学习兴趣，从而不配合老师的正常的授课，影响教学效果2.2教师原因课堂上的问题行为不仅仅是学生为了满足自己的需要，事实上，教师也要负相当一部分的责任。首先，教师的教学准备不足、教学能力欠缺恐怕是最常见的因素。有的教师不认真备课或根本不备课，教学方法单一、枯燥，表达能力差，缺乏活力。这样的课堂很容易导致教师在学生心目中的威信降低，引起课堂问题行为。其次，教师教育观、学生观的偏差也会导致学生课堂问题行为。如教师把分数作为唯一目标，重智轻德，搞题海战术，歧视差生等，都容易引起学生厌倦情绪，产生逆反行为，甚至对抗行为。最后，如果学生感到教师对问题行为的解决方式不公平，从而学生对老师的讲课失去兴趣。2.3外界环境影响课堂问题行为的产生，除了取决于学生和教师方面的因素外，还与外界环境有关，具体包括了家庭、学校、大众媒体和课堂内部环境等因素的影响。有研究表明，单亲家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及专制型、放纵型家庭的孩子往往更容易产生各种各样的课堂问题行为。大众传媒传播的信息也并非都是积极、正向的。一些暴力、色情、凶杀、追求感官刺激等内容充斥学生周围，部分学生受这些内容影响，盲目模仿、尝试，并把这类行为延伸到课堂。除此之外，课堂内部环境中的温度、色彩、课堂座位的编排方式和课堂心理气氛等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响，学生不同的课堂行为对学生在校的课堂学习气氛也会造成不一样的影响，会产生许多影响学习的气氛。3.调节课堂气氛的理论要义3.1少灌输、多活动改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式。让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式”的教学。教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过程。3.2亲其师，信其道教师在课堂活动中要注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂气氛。创设课堂情境，用情感感染学生。教师的真挚情感和师爱是调控课堂气氛的源泉。“学源于思，情溢则思发”。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望，引起他们积极的思维活动和强烈的内心体验，教师要善于根据不同教学内容创设课堂情境，增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学。3.3创民主，求平等构建平等对话的课堂人际关系。在课堂活动中，教师要摒弃传统的“师道尊严”观念，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作是参与教学活动平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，引导学生独立思考，敢于发表自己的见解。课堂上的自主意识增强了，气氛自然会活跃起来。新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛。3.4讨论教师在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。课堂气氛要活而不乱，要注意观察学生的“活”是否是有目的性的，是否在围绕学习内容而“活”。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。课堂气氛直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。4.调节课堂气氛的实用方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面是九种活跃课堂气氛的幽默方法。4.1修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Verybeautiful,veryromantic,isn`tit?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。4.2故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”4.3转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。4.4创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”4.5揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。4.6巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”。5.调节控制课堂气氛的意义5.1活跃的课堂气氛的有助于培养学生的学习兴趣。塑造学生良好的个性，促进学生的全面发展，在良好的课堂气氛中，容易完成或达到三个课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。有助于促进学生的全面发展。5.2良好的课堂气氛有助于教师把握课堂教学节奏，控制课堂气氛。学生在老师的引导下，主动进行训练。既不会因为目标过高而产生为难情绪，造成课堂教学死气沉沉，也不会因为目标过低，使大多数学生无所事事而情绪低沉。5.3积极的课堂气氛可会使教师明确自己在训练中担任的角色和应起到的作用，学生在有限的课堂教学过程中会有尽可能多的实践机会。会给学生带来精神上的满足和快乐，教学活动在充满愉快的情绪进行，构成教与学的双边活动的和谐。应该追求每节课都应该让学生有所收获，这样学生会有较高的学习热情，学的轻松，愉快，有利于师生共同构建有效课堂。5.4课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种和谐愉快的气息，是一种特有的心里情态。一个充满生命活力的课堂气氛，会使学生在知识的探索，在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获得最佳效益。一个积极的、健康的、生动活泼的课堂气氛能帮助老师清晰的人知道本课的教学目标，学生才敢于说心里话。敢于说真话，敢于大胆回答问题，敢于表达自己的观点。积极的气氛表明课堂情境符合学生求知欲和心里特点，能够充分发挥教师的主导作用，满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。参考文献：[1]李会娟.课堂教学气氛浅谈[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004[2]郭丽清.构建“扎实”和“朴素”的理想课堂[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010[3]卢卫忠.中学地理课堂教学的穿插艺术[J].中学地理教学参考.2011(12)[4]杨卫琴.浅谈地理课堂教学艺术[J].管理观察.2009(15)