课题研究后测问卷分析报告--小学生数学阅读能力培养研究

《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》学生后测问卷调查分析报告一、问卷调查的目的及背景我校市级课题“新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究”研究工作已开展一年多的时间。在上一次的前测问卷中，反映出了学生课外阅读的时间不够，不善于总结知识点，不爱购买、阅读课外书籍等问题。为了解这些情况是否有改善，特针对学生在数学学习中的阅读能力现状进行了问卷设计,并对我校三至六年级学生展开了第二次的问卷调查。想通过这份问卷调查，了解实验的成果。二、调查对象本次问卷调查的对象是学生，参与调查的学生为三到六年级共6个班级，每班随机抽调10人，共计抽取60名学生，以不记名形式参与调查。三、调查目标调查阅卷的目标是：1.了解学生对数学阅读的态度；2.了解学生数学阅读的兴趣；3.了解学生数学阅读的习惯；4.了解学生数学阅读的能力方式等。分析相关因素，检测小学生数学阅读能力培养目标的达成度，以此全面提升我校学生的数学阅读能力。四、调查时间2017年3月1日五、数据统计分析本次调查共发放问卷60份，回收60份，回收率100%。数据统计简析如下：1.数学阅读的意识强表1：小学生对数学阅读必要性的认识情况表问题1：你认为数学课本有必要阅读吗？选项A．没必要，老师会讲B．有时候有必要，看情况而定C．很有必要人数0357比例（℅）0%5%95%问题2：你认为小学生有必要阅读数学课外书吗？选项A．完全没必要B．有时候有必要C．非常有必要人数0060比例（℅）0%0%100%前测问卷中，我校学生认为数学书、数学课外书有必要阅读的比例有78.3%,在对数学阅读重要性的认识上基本达到要求。而经过一年的时间，从表1的数据来看，本校学生对数学阅读的意识有了明显不同。几乎所有的学生都意识到了数学阅读的重要性、必要性，数学阅读的意识很强。2．数学阅读的兴趣表2：小学生对数学阅读的兴趣情况表问题1：数学课本上有很多数学材料，你喜欢阅读吗？选项A．非常喜欢B．偶尔会看C．几乎不去看人数5910比例（℅）98.3％0.17%0%从表2的数据来看：我校学生的数学阅读兴趣非常浓厚。98.3％的学生非常喜欢数学书上的数学材料，只有极少数的学生不喜欢数学书上的数学材料。3.数学阅读态度的主动表3：小学生对数学阅读态度的主动情况表从表3的数据来看：小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的比例比较大，这也说明了学生主动进行数学阅读的动力较强。4．数学阅读的习惯养成问题1：你会主动去翻看、阅读数学课本吗？选项A．能自觉地的阅读B．老师布置阅读C.从不阅读人数5343比例（℅）88.3%6.7%5%问题2：将要学习新内容了，你会事先翻看一下书本目录，了解新内容的大致情况吗？（）选项A.从不B.很少会C.经常会人数0951比例（℅）0%15%85%表4：小学生数学阅读习惯情况表问题1：若你在阅读数学材料时，遇到了不懂的地方，怎么办？选项A．忽略，跳过B．想一下不会就算了C．立即请教他人人数42036比例（℅）6.7%33.3%60%问题2：数学新课结束后，你会先做哪件事？选项A．做与数学无关的事B．直接做题C．先看书再做题人数61143比例（℅）10%18.3%71.7%从表4的数据来看：学生良好的数学阅读的习惯基本养成。在阅读数学材料遇到困难时，绝大多数的学生不会选择放弃，而想办法解决；大多数学生会在做题前先看书。5．数学阅读的方法掌握表5：小学生对数学阅读方法情况表问题1：在做较难的数学应用题时，你会边默读边划出关键的词句吗？选项A．从不B．偶尔会C．经常会人数0555比例0%8.3%91.7%（℅）问题2：你的老师会指导你们阅读数学书或其他相关数学资料吗？选项A.从不B、偶尔会C.经常会人数0258比例（℅）0%3.3%96.7%从表5来看：学生的数学阅读方法基本掌握。有91.7%的学生会在做题时勾出关键词句帮助理解题意，而从不划出关键词的没有。由此说明学生基本掌握数学阅读的方法，会进行数学阅读。也反映出我们的老师对学生数学阅读进行了专门的指导。6．数学阅读的能力情况表6：小学生对数学阅读能力情况表问题1：你在阅读数学课本时，你能提出相关的数学问题吗？选项A．从来不会B．不知如何提问C．偶尔提问D．经常提问人数23748比例（℅）3.3%5%11.7%80%从表6来看：学生的数学阅读能力有了明显提高。大多数学生会自己提出相关的数学问题，把阅读的材料内化输出。7.数学阅读时间的分配表7：小学生对数学阅读时间分配情况表问题1：你每天阅读数学课外书的时间是多少？选项A．几乎没有B．20分钟左右C．20分～1时D．1小时以上人数451536比例（℅）6.7%8.3%25%60%从表7可以看出：只有6.7%的同学几乎没有读过数学课外书籍，8.3%同学每天看20分钟左右，也仅仅是订阅的数学报、“数学习题集”以及教辅材料中的“数学配套练习册”等纯粹做题的数学书，而每天保持数学课外阅读1小时以上的有60%。由此看来学生大部分养成很好阅读数学读物的习惯，也找到适宜学生阅读的数学课外书。六、综合分析通过对60名学生后测问卷，经整理、归纳，现将本次数学阅读能力有关问卷调查情况，作如下分析：1．和前测问卷相比，学生对数学阅读的意识有了很大增强。几乎所有的学生都意识到了数学阅读的重要性、必要性。2．调查中发现，学生非常喜欢阅读数学书上的数学材料，对数学阅读的兴趣非常浓厚。3．小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的比例比较大，这也说明了学生主动进行数学阅读的动力较强。4.学生良好的数学阅读的习惯基本养成。有主动预习新知识，复习旧知识的习惯。对不懂的数学问题，绝大多数的学生没有选择放弃，都主动想办法解决问题。5．学生掌握基本的数学阅读方法。在阅读数学材料时，有对关键词进行重点勾划的习惯；老师在教学时注重对数学阅读技巧的训练，在教学时有对学生进行数学阅读方法的指导。6.与前测相比，学生的数学阅读能力有了明显提高。大多数学生在数学阅读时，有多读几遍数学信息帮助理解题意的意识，更善于总结知识点和提出问题，把阅读的材料内化输出。7.学生每天用于课外阅读的时间明显增长。丰富的数学课外读物促进了小学生的数学阅读。学生课外阅读的时间的增长，说明小学生的阅读习惯基本形成。七、对我校当前小学生课外阅读现状的思考1.学生在数学阅读的意识上有所增强，对数学阅读的兴趣上有所提高自承接这个数学课题以来，我校从老师、学生两方面开展了一系列以“数学阅读”为中心的活动。老师方面，校研究制定了数学阅读能力培养课堂教学的评价标准，开展“说、讲、评、研”活动，激发了数学阅读的兴趣，课堂上对生进行了一定的数学阅读方法的指导，提高了阅读笔记的写作能力；学生层面，阅读笔记评比活动的开展，培养了学生书写习惯和写作能力；数学阅读演讲活动的开展，锻炼了学生的语言表达能力，学生参加积极性高。2.学生数学阅读态度主动，主动获取知识、运用知识的能力有所提高新课改提倡以学生为中心，让学生成为学习的主人，发展学生的自主探究学习能力。从后测问卷的结果来看，小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的比例比较大，学生主动进行数学阅读的动力较强。在数学阅读过程中，大多数学生已具有阅读收集信息的能力，他们已会思考后合理的收集，运用所学知识提出相关问题。而从阅读材料的理解程度上来看，大部分学生在阅读中理解数学语言和符号的能力增强，提高了解决数学问题的效率。3.学生数学课外阅读时间增长，资料丰富，质量提高我们生活在一个信息多元化时代。数学阅读课外读物的种类丰富多样，就我校来说，就有《小学生数学阅读报》、数学导学案、课本补充材料等。学生在阅读时有做读书笔记的习惯，阅读的质量有所提高，在阅读过程中也经常悟出独到的创新见解，用数学的思维去思考生活中遇到的问题，有些实验班的学生还每天固定用时间进行数学阅读。八、今后阅读活动的开展为提高我校学生数学阅读水平，需要做好以下几点工作：教师方面：1.继续推行各项课题研究管理规章制度，强化教育科研意识，规范科研课题研究行为，加强科研管理工作，保持教育科研良好态势。2.加强教育科研的培训工作，提升课题负责人、实验教师和教育科研工作者的科研能力，提升科研成果质量。通过校本培训、校本教研活动等方式，组织教师学习数学课程标准，让教师明确数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师学习研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容，鼓励教师个人选定有关数学阅读的小课题，形成数学阅读教学的研究氛围，注重并加强数学阅读教学与研究。学生方面：1.进一步激发学生主动进行数学阅读的动力，改变生被动阅读的状态。通过学校阅读文化，书香校园的校园文化打造，为学生营造一种积极的、良好的阅读氛围，潜移默化影响学生。建立一个让生展示阅读成果的平台，让生把在数学阅读中所得、所想、所悟通过各种形式展示出来，如数学阅读心得交流会；数学阅读笔记展评活动；数学阅读笔记演讲活动；数学故事演讲比赛；手抄报、数学日记展览等，让生体会数学阅读带来的各种益处和成功的喜悦，激发学生数学阅读的主动性。2.加强学生数学阅读习惯的培养。对学生而言，要使数学阅读成为习惯，必然要经过长时间反复训练，使之成为一种自觉行为。加强学生正确阅读方法指导。在自己的教学中有意识地培养学生的阅读能力，养成良好的思维习惯。指导学生合理安排学习时间，增加数学阅读量。3.利用学校图书室、网络等途径，扩大学生的阅读面，多方收集并为学生推荐喜欢的书籍杂志，如《小学数学学习报》等。指导学生多阅读课外的数学书籍，增加课外阅读的时间。4.定期向县中小学教师发展中心课题专家汇报、请教科研工作存在的问题，获得的经验等，从而更好地保证数学阅读活动的开展。丰都县水天坪小学二〇一七年三月八日