如何正确处理学生盗窃事件

如何正确处理学生盗窃事件第一，学校在遇到学生盗窃事件时，应对事件性质定位。如果盗窃金额超过2000元，或者盗窃手段恶劣（破窗入室、使用刀刃等工具），学校就不能再将事件简单地作为学生行为在学校内部处理，而要将之作为刑事案件请受害人向公安机关报告，积极引入公安部门与司法机关来参与调查和解决问题。如果学生盗窃金额不多于2000元，且盗窃手法简单，或者只是趁人不备私藏他人之物据为为己有学校和教师可在学校内部开展侦破与教育行动。第二，在学校内部侦破的情况下，学校一定要让盗窃学生在齐全的证据面前承认自己的盗窃行为。有些老师可能会认为盗窃钱财数额太小不值得侦破，或者盗窃事件太复杂难以侦破而无须努力；有些老师则会认为学生盗窃事件不值得求证，依靠自己的感觉直接判断盗窃学生是谁也不会出错，或者对最有嫌疑的学生施以高压迫其承认即可了事。这些不依靠证据侦破盗窃事件或者放弃侦破的想法和行为，无论对盗窃学生，还是对其他学生，都会产生明显的消极影响。如果盗窃学生没有被人发现并得到相应的惩罚，其可能产生侥幸心理，以后就可能实施更严重的盗窃行为；而其他学生则会质疑学校的公正，不再信任学校。更严重的是，如果个别学生被冤枉成“贼”，其所受到的不公正待遇就有可能终身影响其心理健康。第三，教师在侦破案件的同时，要对盗窃学生施以教育和帮助。首先，侦破的整个过程应所有学生的人格与尊严，不能为了侦破而伤害任何学生，哪怕是嫌疑学生的人格也应受到保护。其次，侦破的整个过程同时应当是教育的过程，而且是面对所有学生的教育过程。教师要有意地在相关学生范围内形成良好的集体氛围，请所有学生都为集体生活的有序与良好的运转考虑，并用集体舆论的压力使盗窃学生自觉地产生内疚与悔悟的情感。最后。还应为盗窃的学生提供改正错误的机会。第四，学校要根据盗窃学生的具体动机，进行有针对性的帮扶教育。学生偷盗通常有若干种动机，例如生活困难、贪慕虚荣或心理疾病等。针对因家庭生活贫困被迫偷盗的学生，学校要在批评学生盗窃行为之后考虑为学生提供学习资助，以帮助学生解决实际生活问题，同时感化学生使其主动改正偷盗行为。对那些为获得更加优越的物质生活而偷盗的学生，教师要针对学生贪求虚荣的心理进行说服教育，使其认识到这种行为的昂贵代价，并帮其树立自力更生与塌实朴素的生活观念。对犯有心理疾病以偷盗为乐的学生，学校要建议其接受专业的心理治疗。