浅谈如何在小学语文教学中实施创新教育

浅谈如何在小学语文教学中实施创新教育摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决教育学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。本文中，笔者根据自己的教学实践，就小学语文教学的创新方式进行了简单的论述。关键词：小学语文教学创新方式就小学语文这门基础学科来说，如何变革旧的教学模式，打破旧的教学观念，从而实施新的教学策略，培养学生的创新精神和创新能力呢？下面笔者就这些问题谈一些体会。一、运用发散思维和辐合思维发散思维与辐合（集中）思维是两种方向相反的思维。发散思维是创造性思维的基础，而创造性思维又离不开辐合思维。因此，在小学语文教学中必须同时抓好两种思维的培养。例如：教学《詹天佑》一课，一位教师提出了这样一系列问题：“詹天佑设计的‘人’字形线路有什么好处？有什么不足？”“用什么办法克服这些不足？”“詹天佑当时为什么选择了‘人’字形线路呢？”对于“人”字形线路这一部分的教学，很多教师总是满足于让学生理解‘人’字形线路的原理，从中体会詹天佑的杰出才能，至于“人”字形线路的利中之弊，往往无人怀疑。而如果在教学中引导学生分析美中不足，探索新的设计方案，培养学生发散性思维，在充分发散的基础上，又回到“人”字形线路，集中体会它的好处，并认识到由于当时条件的局限，还无法克服其中的“弊”。通过“发散”和“集中”，有效地培养了学生的创造性思维，加深了学生对“人”字形线路的理解，使学生进一步认识了詹天佑杰出的创造才能。二、鼓励质疑古人云：“学贵有疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是争论的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有创新的思想基础。因此教师对学生的质疑要提倡鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在英国小说家约翰?高尔斯华绥《品质》一课的教学时，作者所要表现的主题是歌颂普通劳动者老实、诚恳、忠于自己技艺的高贵品质，而有的同学对这一主题提出了不同的看法，提出质疑：“越来越多的人追求时尚，手工艺人还固守他的制作工艺和款式，能继续生存下去吗”。我不但表扬了提问的学生，还让他们自己思考讨论，去寻求答案。又如，在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生思考：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？为什么这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力，在质疑的过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。三、引导求异求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。在教学中，教师要创设各种情景，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生对传统观念进行大胆怀疑，进而推陈出新。在教学中，使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一文多解、一题多议，发展创新思维。四、启发想象爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造力的基础，想象可以丰富学生的思维。在语文教学中，教师应有意识地对学生进行想象训练，鼓励学生张开想象的翅膀，在探索学习的过程中实现认知能力的飞跃。在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象，或是抓住课文“假想”成分，引导推想。例如在学习一年级课文《坐井观天》后，有这样一个课后问题：青蛙跳出井口后，会说些什么？我们可以带着这个问题结合它和小鸟的对话，让学生对课文进行续写。在其后的课堂交流中，学生创造性地写出了青蛙会向小鸟道歉，或者会感叹天的无边无际、更或者会羞愧地再跳到井里等。答案有很多种，但是每一种都是学生创新思维的体现。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。如一年级有一篇课文叫《兰兰过桥》，课文中通过兰兰过的桥给我们展示了兰兰的爷爷设计的几种新形的桥。在学习完课文后，我针对课文提出了这样一个问题如果你是一位桥梁设计师，你会给大家设计什么样的桥呢？带着这一问题我让学生回家设计桥梁图形，并在第二天上课时，让每个学生向大家展示自己所设计的桥。虽然有些画画的并不美，有些想法也很幼稚，但其中涌动的是学生创新性的思维和他们这个年龄对未来桥的一些想象。小学语文课本中蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。总之，在语文教学中实施创新教育，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，这需要教师发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性的发展，为培养具有创新能力的新时代人才奠定基础。参考文献：[1]丁超.提高语文素养发掘创新能力――初中语文创新教育初探[J].保山师专学报，2005（4）.[2]陈所粉.小学语文教育中创新教育的尝试[J].新课程：教育学术版，2009（4）.[3]赵文婷.浅议在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].语文学刊，2009（8）.[4]李敏.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].新课程研究：基础教育，2007（9）.[5]张勤.浅析主动性教育在小学语文教学中的实施[J].华章，2009（7）.[6]周秀玲，马凤波.语文课堂教学中如何实现创新教育[J].中国新技术新产品，2009（9）.