第7章课堂教学的设计与准备09-8-30

第三部分初等学校课堂教学的设计与实施第七章课堂教学的设计与准备第八章课堂教学行为的组织与实施第九章教学评价第七章课堂教学的设计与准备•第一节教学目标及其表述•第二节教学材料的处理与教案的撰写•第三节教学行为的分类与选择•第四节教学组织型式的设计教学计划设计的两种模式•模式一：•“整合计划模式”•模式二：•“目标－－手段详细计划”教学目标的确定教学内容的处理教学行为的选择组织型式的设计教案的形成第一节教学目标及其表述一、教育目的与教学目标体系国家的教育目的培养目标普通中小学培养目标分学段培养目标小学阶段的培养目标小学阶段各课程的目标单元教学目标课时教学目标案例一：上海市中小学课程标准•1、普通中小学培养目标•具有良好的思想道德素养、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存。有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。•分线段培养目标•小学阶段（一至五年级）•1、热爱集体，热爱家乡，热爱祖国，热爱大自然；尊敬师长，友爱同学；诚实正直；讲文明，守纪律。•2、初步形成正确的学习态度和学习习惯，养成观察事物、思考问题的习惯；有好奇新，敢于提问；具有基本的文化基础知识和初步的信息素养，初步具有听说读写算以及表达和交流的能力；具有最初步的动手操作能力和探索精神。•3、喜爱体育活动，初步懂得有关健康的基本知识及科学锻炼身体的简单方法；具有良好的卫生习惯和初步的自我保护能力；具有较广泛的兴趣爱好；懂得关心，乐于合作，不怕苦，不怕困难。•4、有热爱美和欣赏美的情趣；初步具有感知美、表现美的基本能力。•5、爱劳动，生活能自理，学会并参加力所能及的家务和公益劳动，掌握一般的生活技能。•艺术学习领域的课程目标（略）•小学阶段艺术学习领域的课程目标（略）•小学阶段音乐课程目标（略）二、教学目标的目标领域•1、教科书中的目标领域：•2、国家新课程标准中的目标领域：•3、上海市小学课程标准中的目标领域：三、教学目标的叙述•教学目标表述中的四个要素：•1、行为主体：学生……•2、行为动词：写出、列出、辨别、比较……•3、行为条件：•4、表现程度：•例：小学数学第一册《比较》的教学目标•1、通过实践活动，具体感知事物的多少，从而认识“”、“”、“=”符号。2、会使用“”、“”、“=”符号，正确进行大小多少的比较。3、在比较过程中学会相互交流听取别人的方法，从而掌握更多的比较方法。4、培养学生主动学习的精神，会简单的推理，强化数学与生活的联系。第二节教学材料的处理与教案的撰写一、什么是教学材料•指教学内容的各种形式的载体。•包括：教科书、教学参考书、补充读物；•学生所用的工具书、杂志、其他图书；学具、各种教学辅助材料等等。二、教学内容的分析和处理•教学内容的主要载体是教学大纲和教科书。•备课的关键是首先对教学内容进行分析。可以从五方面来分析：•（一）分析本教材内容表示和阐明了什么样重要的或带有普遍性的意义和实际关系，对其的探讨可以掌握哪些基本现象、基本原理，哪些规律、标准、问题，哪些方法、技能或态度。•（二）分析有关内容或从这个问题中应当获得什么经验、认识、技能或技巧，在这一班学生的智力活动方面有什么作用。•（三）分析这个课题对学生的未来有什么意义。•应当采取相应的措施，启发学生认识这个内容对他们的未来的意义，从而调动学生的学习积极性。•（四）分析课题的“内容和结构”是什么•1、什么是组成整个课题教学内容的个别要素？•2、这些个别要素之间有什么联系？•3、有关内容是否分层，是否在意义上有分层？例如语文教学中，一篇课文的内容层次、事件过程层次、人物内心活动的层次等等。•4、什么是所教课题的真正前提？•5、所教的问题的难点是什么，什么因素有可能造成学生学习这一内容时产生困难？（教学的难点）•6、通过教学，一定要学生掌握哪些基本知识和技能？（教学的重点）•（五）分析有哪些特点、现象、状况、常识、人物、事件和形式，可以使学生对所教内容结构发生兴趣，并且了解和掌握它们。•备课的第二步是教学方法的分析和方法上的准备三、教学过程和方法的准备•1、将教学过程划分出步骤或划分出阶段和层次；2、选择教学行为，包括教学形式、练习形式和复习形式；•3、采用教学辅助手段（教学工具或其他设备）；4、保证教学的组织前提（教学组织形式），各种教学方法必须根据教学的实际情况作出判断和选择。四、教案的格式与撰写第三节教学行为的分类和选择一、教学行为的分类•课堂中主要的教学行为分类及具体方式:•课堂教学行为类别教学行为的具体方式•呈示行为语言、文字、声像、动作•对话行为讨论、问答•指导行为阅读指导、练习指导、活动指导二、教学行为的选择要求•总要求：适合•适合教学的开展•适合学生的学习和发展•需要考虑的因素：•教学目标、教材的特点、教学内容、学生的特点、学习的环境、教师的条件和素质等。第四节教学组织型式的选择和设计一、教学组织的基本型式•基本的教学组织型式分三种：•一是班级授课制。（优点：局限性：）•二是小组教学的组织型式•三是个别教学的组织型式•以班级授课制为主，结合采用小组和个别教学方式。二、班级规模•各国小学的班级规模不同，对“大班”“小班”的班级规模理解不同。•美国的“小班”教学的实验，班级规模为10～15人。•我国上海“小班”教学的实验，班级规模是25～30人左右。三、座位排列方式秧田式优点：让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲，做笔记，有利于集体讲授。不足：活跃带（前排和中间）的学生参与课堂活动及与教师交流的时间和次数明显比坐在非活跃带（后排和两边）的学生多。此外，学生的人际交往质量上和数量上都受到限制。马蹄型和新月型优点：学生在座谈时能够看见其他人，有利于非言语交流的进行，使学生的交流完整起来。教师处在“U”型的缺口对面，与学生目光接触频率也提高，有利于师生共同参与课堂活动、讨论研究。不足：使课堂问题行为增多。方形和圆形优点：学生的交流形式和交流机会增加，适当的安排可以鼓励小组讨论的参与度，减少不必要的约束。不足：学生容易左顾右盼、扭身体，教师位置要适当，不然容易妨碍对课堂的监控。模块型•适合于小组活动或个别学习优点：每位同学都有自己的活动空间，走道开阔不至于相互干扰。作业：•1．结合教学案例，分析教师在课堂教学中的教学行为。•2．结合教学案例，分析教师在课堂教学中所运用的教学组织方式。