小学教师专业标准

1大理州中小学教师继续教育远程全员培训（上好课专题）《数学学习笔记》祥云县城东社区完小1《小学教师专业标准（试行）》解读【课程提要】本课是对教育部颁发的《小学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：（1）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；（2）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识（3）了解教师专业标准对于教育改革的意义本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准一、小学教师专业标准的意涵1.三个维度2.13个领域3.各个领域的基本要求二、小学教师专业标准的功能1.对教师教育机构2.对学校3.对教师个人4.对公众三、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合2.与专业发展的阶段性结合本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。【课程特色】作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：(1)将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。(2)整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。【重难点问题】重点问题：1.为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？2.中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？3.以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？4.按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？难点问题：1.教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？2.专业能力和专业知识有什么区别？3.对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？【学习要求】学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题1，2，以及难点2，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。2第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点3,4，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点3，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和概括。2《义务教务阶段数学课程标准（修订版）》的理念及总体目标话题一、课程标准的基本理念课程标准的理念和目标，是非常重要的两部分内容，课程标准的理念，从五个方面来阐述，分别从数学教育，课程内容，教学方式，评价还有新技术，这几个方面来阐述。（一）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这里强调两个要点，第一，人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。第二，不同的人在数学上得到不同的发展，这个是针对学生的差异，因为每一个学生都要接受义务教育，而在学生的发展和学生原有的基础存在很大的差异。（二）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。（三）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。（四）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。（五）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。另外还有一点就是信息技术可以作为一个交流，交流就意味着可以相互评价，可以师生互动，可以把学生和老师的某些问题的看法放在同一个平台上，进行交流，互相帮助。所以总的来说，信息技术会给提供帮助的领域，应该还会不断的发展和开拓，所以希望老师能够关注这些。话题二、课程总体目标的阐述及理解（一）标准课程目标的整体解析(二）课程总体目标的理解通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。——《义务教育阶段数学课程标准（修订稿）》1.总体目标第一条的变化、背景及理解。2．总体目标第二条的变化、背景及理解。（三）从数学学科的角度，怎么样能够更全面的理解数学课程提出的目标要求。目标分为四个方面细化，知识技能，数学思考，问题解决，情感态度。在这四个方面，例如，第二个方面，就是关于数学思考，数学思考在数学当中，也是非常重要的，学数学可能最重要的就是学会数学式的来看待问题，解读一下关于数学思考这个方面的目标，您的理解和认识。3第二，仍然要强调过程。就是数学思考常常并不是一步到位，对于某些问题的思考，随着不断的学习会得到不断的提升。所以这是一个在整个学习过程中和教学过程中需要实现的基本目标。借用标准上的一句话，作为对目标解读的一个结束，这四个方面目标的整体实现是学生受到良好数学教育的一个标志。它对学生的全面持续和谐的发展具有重要的意义。从这里边也可以看到，对课程目标的理解，实际上是对课程标准的深刻认识理解，包括指导日常的教学实践非常重要的，这样一个课程里边非常重要的一个部分，也希望老师们能够通过分学段的目标进一步思考和研读，能够更好的来理解课程目标的要求。话题三、标准中核心概念的解读在标准当中设计了十个核心概念，和原来的标准实验稿相比有所增加，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。（一）为什么要设计核心概念（二）核心概念的理解1．数感数感在实验稿里边就提出来，在修订稿里边又进一步明确了数感的含义2．符号意识关于符号意识，注意到它在用词上，标准的修改稿和实验稿有一个区别，原来是叫符号感，现在把它称为叫符号意识。3．空间观念和几何直观空间观念是原来大纲里有的，现在是在原来的基础上做了进一步的刻画。刚才空间观念，有这么几个纬度。第一,就是图形和实物之间的关系，这是一个很重要的纬度。第二，就是标准中所刻画的即通常所说的方向感。第一层意思，图形可以帮助刻画和描述问题。一旦用图形把一个问题描述清楚，就有可能使这个问题变得直观、简单。第二个层意思，图形可以帮助发现、寻找解决问题的思路。第三层意思，图形可以帮助表述一些结果，可以帮助记忆一些结果。4．数据分析观念5．运算能力6．推理能力7．模型思想8．应用意识和创新意识从某种意义上，越小的孩子，他越有创新，小孩子的兴趣，小孩子对问题的敏感性，他能提出很多很多成人可能都难以解决的问题，其实他本身就是创新。3《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程数学课程改革从2001年进入试验区，到现在有十年的时间，十年以后，课程标准又做了修改，下面我们来回顾一下这十年实施的过程和取得的成效以及问题。一、数学课程实施的基本历程如果说，从2001年开始正式实施，从2000年开始就是作为数学课程改革实验的一个准备和过渡时期，所以把第一个阶段叫做实施的准备和过渡阶段，该阶段做的主要事情就是对义务教育教学大纲做了修改。二、数学课程实施中取得的成效及进展第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感。第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化。第三，课程结构发生了变化。第四，教师的课程观发生了很大变化。第五，对课程资源的利用的变化。第六，教学方式的变化。4另外，评价方式的变化。4师德与师爱【内容简介】通过本课程的学习，使学员深化对师德内涵的理解，清楚师德与师爱的关系，切实弄懂师德的核心结构是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”；做到将师德与师爱的教育理念内化于心，外化于行，使之成为提高教育质量，促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。课程内容：一、师德－教师素质的核心（一）师德是教师素质的重要组成部分（二）师德是教师人格特征的直接体现二、师爱－令人崇敬的师德之魂（一）没有爱就没有教育（二）没有责任就办不好教育三、公正－令人信任的师德要素（一）教育公正的含义及理解（二）教育公正的内容和要求四、师能－不可或缺的师德支撑（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力（二）通才型的知识广度和知识深度（三）精湛高超的专业水平与本领（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式课程核心问题：1.师德的核心结构包括哪几个要素？如何理解师德的核心结构？2.师德与师爱是什么关系？为何说师爱是师德之魂？3.什么是教育公正？作为一个普通教师，应如何做到教育公正？4.师德与师能是什么关系？教师如何做到师德与师能统一？5.课程中的典型案例给了我们哪些启示？你认为师德的魅力从哪里来？你如何让自己具有师德魅力？课程特色：1.本课以问题为中心，以案例为载体，将问题思考与案例教学紧密结合，在深刻阐述教师职业道德规范的同时，突出了实践修养上的操作引导和提示，有利于教师在教育实践中的师德行为改进。2.本课内在结构清晰且目标指向性强，由师德的核心结构讲起，以师德之魂——师爱为中心线索，以教育公正的行为表现强化普通教师的师德影响力，以师能与师德的关系深化新形势下教师应有的专业发展，从而突出了新时代教师在教育教学岗位上的师德导向，强调了师爱在教育过程中不可替代的价值功能。5上好课——教学策略(小学)基于掌握知识和搜集信息的教学策略（小学）第一部分：上好课－教学策略教育部《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注意知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识与基本能力的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。一、基于掌握知识和搜集信息的教学策略1、学生收集信息是主动获取知识的有效途径。2、激发学生的学习兴趣是引发学生主动学习、主动搜索和处理信息的前提。3、创设问题情境是激发学生学习情趣的最有效方法。4、要综合运用各种学习方式，谋求最佳教学效果。5二、基于思维加工的教学策略1、创设情境，发动学生积极参与。2、引导学生开动脑筋，掀起“大脑风暴”。3、适时适当引导思维活动。4、保护学生的思维幼芽。三、基于研究性学习的教学策略1、研究性学习具有鲜明的自主性特征。2、教师及时有效的指导是研究性学习课程成功实施的基本条件和根本保证。3、研究性学习要挖掘、拓展和利用校内外一切有价值的教育资源。四、基于情感体验的教学策略情感是心灵的钥匙，爱是教育的基础。在课堂教学中如何激发学生的情感体验，把他们的内驱力转化为精神力量，藉以支持学生的学习行为，应引起我们关注。要点：激情导入，情感体验，动手完成，总结升华。五、基于活动操作的教学策略1、在教学中要尽可能设计适合学生动手操作的活动，在操作和活动中培养学生的创新思维。2、操作训练与思维训练并重，克服单纯追求操作训练的简单化、机械化的倾向。3、在活动操作中要注意培养学生勇于实践的科学精神和严谨求实的科学态度。六、基于综合实践的教学策略研究性学习活动的基本操作模式：自主选题、设计方案、实施方案、获取信息、处理信息、形成结论、交流经验、展示成果。基于结合实践的教学策略在教学中有不可替代的优势。要点：1、价值整合——瞄准学科以外的综合性目标。2、内容整合——关注各学科，各领域之间的相互渗透与延伸，教师的指导作用是必不可少的。