教师资格证面试结构化面试

第二章结构化面试一、结构化面试的内涵结构化面试，也称标准化面试，是按照预先设计的一套包括各种测评要素在内的试题向考生提问，根据考生的回答，给出考生在各个测评要素上的得分的一种面试方法。二、结构化面试的特点1.面试问题多样化。面试问题围绕职位要求进行拟定，通常围绕相关职位所要求的知识、技术和能力而设计，考察应试者的工作经历、教育背景和专业技能；或者让应试者对某一问题发表见解或阐述自己的观点，考察应试者的思维能力和分析问题解决问题能力等综合素质潜能。2.测评要素结构化。面试指标体系有一定结构，一般包括考生的仪表、仪态、分析判断能力、语言表达能力、组织领导能力、人际交往协调能力等方面。每一个测评要素都有明确的测试要点或观察要点，测评要点所对应的测试题目都有出题思路或答题的参考要点，以提供给面试考官评分时参考。4.考官结构化。一般考官为3名，依据用人岗位需要，考虑到专业、职务、年龄及性别等按一定比例合理配置，其中设主考官一名，具体负责向应试者提问并总体把握面试的进程。一、职业认知类职业认知类问题在教师结构化面试中经常出现，目的是通过简单了解考生的政治素养、教育经历、实践经验和性格等方面的信息，初步判断考生的报考动机是否与教师职位相符合，是否符合职位选拔的具体要求。职业认知类的题目，作为考察考生基本素质的一种手段，其感性色彩比较浓厚，带有很强的印象功能。1、对教师职业的认识：学习《教师专业标准》，师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念；学习《教师岗位职责》；2、班主任工作：《班主任工作规定》3、教师职业道德：《教师职业道德规范》4、教师职业素养：职业道德素养、知识素养、能力素养、心理健康等（一）教师职业道德1、对待事业：忠于人民的教育事业依法治教、严谨治教；爱岗敬业、廉洁从教；2、对待学生：热爱学生3、对待集体：团结协作相互支持、相互配合，严于律己、宽以待人、弘扬正气4、对待自己：为人师表教师的主体性、示范性；学生的向师性、模仿性、可塑性（二）教师的知识素养1、政治理论素养认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，保证培养的学生具有正确的政治方向。2、精深的学科专业知识掌握学科的基本知识和基本技能，掌握学科的基本理论与学科联系，了解学科的发展脉络，了解学科的思维方式和方法论广博的科学文化知识：专和博必备的教育科学知识教育学、心理学、各科教材教法等（三）教师的能力素养1、语言表达能力发音规范、用词恰当、表述准确、通俗易懂2、教育教学能力编写教案、组织课堂、整合教育资源3、组织管理能力组织管理班级、培养奋斗目标、调动学生积极性、形成正确的班风4、教育反思能力经验+反思=成长（四）职业心理健康1、愉悦的情感：创设良好的教学情境和气氛2、健康的人格：积极乐观的情绪豁达开朗的心胸坚忍不拔的毅力广泛的兴趣积极的创新品质题型举例例1：请谈谈你为什么选择当一名老师?【解析】做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想。我报考教师这个岗位，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常热爱这个充满奉献精神、充满挑战的职业，因为在这个行业平台上有着可爱的孩子、令人敬佩的同事们，他们都会成为我人生路上不可磨灭的一笔财富。具体来说，我选择参加教师招考，进入教师队伍的原因有以下几点：首先，教师这一职业符合我的人生规划，早在年少时我就立志要做一名老师，所以在读大学时我义无反顾地选择了师范院校(可根据自身情况展开)。其次，我的知识储备符合做一名老师的要求，在四年的大学生涯中我积累了很多教育理论知识和学科专业知识，这些都为我成为一名教师打下了坚实的理论基础;在大学期间我参加过多次支教活动，前往贵州、云南等地的偏远地区，与那里的孩子们进行过深入交流，这些经历让我看到了孩子们对知识的渴望，也让我深深地体会到了作为一名教师的真正价值，我也在此过程中积累了一定的教学经验、学会了很多与孩子们相处的方法和技巧;此外，从大二开始我就做兼职任家教，获得了很多的经验。我想这些经历都能够为我将来从事教师工作、将工作做好提供很多实践经验。最后，我的性格也很适合做老师，我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心、有毅力，这些也都符合教师的职业特点。通过对自我的深度剖析，我认为我是适合做老师的，所以我来参加此次考试，希望能够有幸走上讲台。例2：你是一位班主任，你设计了一个班徽拿到班里给同学们看，同学们却不以为然，你会怎么办？参考答案：班徽作为一个班级凝聚力的象征，应该是班集体共同意志的体现，同学们对班徽有认真的态度，我会很高兴。当同学们不认同我设计的班徽时，我会适时把问题抛给学生，请同学们共同参与到班徽设计的工作中来，以此调动他们的主动性和积极性，在时间允许的情况下可以开展一次班徽设计征集活动。首先,做好班徽的征集计划。我会在班级内宣布有奖征集班徽活动，拟定活动计划。主要包括班徽设计讨论、每人设计一个班徽、班徽评比、确定班徽。其次，做好评比工作。由全班学生做评委，投票选出他们认为比较不错的三个候选班徽。请候选班徽的设计者进行构思陈述。再次,全班投票选出最佳班徽并予以使用，之后给予奖励。最后，做好班徽评选工作总结。表扬全班学生的积极参与和作为评委的认真和客观，鼓励全班学生再接再厉，也反思自己当初工作的疏漏，做到班内事务的民主管理，班级问题集思广益。这样设计，能够调动学生的创造性思维，增强动手能力，同时也增强了班集体的凝聚力，让同学们感到每个人都在为班集体的建设出谋划策，增强个人参与感和集体荣誉感。二、思维品质类思维品质类问题，通过结合教育相关热点话题、教育相关政策、教育事件、具体的教师行为、教育观点等设置问题来考察考生的思维广度和深度。1、教育观——素质教育观面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养学生的创新精神和实践能力等2、学生观——以人为本以学生为本、以学生全面发展为本、以全体学生的全面发展为本3、教师观——教师专业发展观学会学习，成为终身学习者；勤于反思，成为反思的实践者；恒于研究，成为教育教学的研究者；重视沟通，加强交往和合作能力，勇于创新，加强创新精神和实践能力。（一）思维品质综合分析能力、逻辑性、看待问题的应变能力和创新解决问题的能力。1、时政类了解考生对某种教育现象、教育的相关政策、教师的具体行为等所持的观点和态度，考察学生是否能够从教育工作者的角度观察、思考、分析处理问题。如：教师体罚学生，结果导致学生自杀，你怎么看？这类问题其选取的内容都是在社会上引起消极影响的教育事件。由于教育法律法规和政策决策都还存在很多问题，需要在实践中不断完善，所以对于此类问题的回答，考生要采取客观、公正的态度，实事求是地来回答。切忌出现抨击、诽谤学校或教师的言辞。我们只能客观地指出它的不足，给出合理建议，期待进一步完善。不要完全否定，掌握合适的尺寸。2、事理类事理类题目表面上考查的是考生对事理的理解，实则是通过考生所持观点折射考生对教师责任与教师行为的认识。事理类问题在面试中出题的形式主要是：某人说：……谈谈对于…….这句话的理解等。首先抓住题干的核心要素，站在教育工作者的角度对事理进行分析，对题干的主旨意义进行概括描述或解释性说明其次通过道理论证、事例论证自己的观点，使论述更具有说服力最后练习个人工作和生活，指导教学实践例1：有两个学生迟到了，老师让他们互相扇耳光，你怎么看？参考答案：学生迟到，虽然不对，但是老师让学生互扇耳光的做法更是荒谬，这属于变相体罚，极大的伤害了学生的身心健康。由此可见，教师队伍中某些教师仍采取简单粗暴的教育方法对待孩子，引发我们进行深刻反思。面对学生迟到的问题，作为教师，本该进行科学而正确的批评教育引导，绝不应采取极端的惩罚方式。这样的做法，是对学生的侮辱，会给学生心灵带来伤害，丧失自尊，造成学生对老师的不信任，甚至可能让学生产生严重的逆反心理，使其在日后使用暴力手段解决问题。这对孩子的影响是极其恶劣的。对教师本身而言，这是一种严重的道德失范行为。这一行为既破坏了教师整体队伍的形象，造成了社会对教师职业的质疑和批判，又暴露当前确有一些教师难以达到师德基本要求和标准。当然，此类实践亟待处理。加强师德建设，重塑教师队伍良好形象。例2陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”。请谈谈你对这句话的理解。这句教育名言表达的是一种无私分享的高尚精神。捷克的大教育家夸美纽斯说过：教师是太阳底下最光辉的职业。教师，是文明的传承者，就需要具有崇高的人生追求、高尚的师德情操以及无私的奉献精神。最美教师张丽莉，在危急关头，把生的希望留给学生，把死的为先留给自己，以自己柔弱身躯撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。这样的老师还有很多，她们无私奉香，爱生如子的高尚情怀展现了人民教师纯洁无私的大美形象。教育是良心的事业，教师职业的特殊性注定了教师淡泊名利、坚守高尚情操，甘为人梯。奉献是师德的灵魂，在这个相对浮躁和功利的社会里，教师应该学习陶行知先生的这种境界和追求，保持心境的纯正与安宁。三、教育机智类教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师在面对学生各种表现，特别是意外情况和偶发实践，能够灵活及时地做出反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。教师应该具备随机处理的能力，善于从学生的表情、动作、眼神中捕捉其心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活地进行有效的引导和教育。答题策略：1、稳定情绪、从容应对。一般情况下题目中设置的矛盾有两种：一是自身讲课效果造成的，二是其他客观原因造成的尴尬局面。2、结合自身定位，主动承担责任。3、分析事件原因，利用各种资源，巧妙应对，寻求解决办法。4、总结经验教训，避免此类问题的再次发生。例1：学生上课不带书，你怎么办？参考答案：学生上课忘记带书，往往是由于粗心大意或未养成良好的学习习惯造成的。因此我不会过多地指责和批评学生，而是在保证该生学习效果的基础上，引导其养成良好的学习习惯和规则意识。首先，按计划完成教学任务。我会强调书在学习中的重要性，请该名学生不要再出现类似现象，安排同桌和他共用一本。同时要求他把本节课的知识点都记录在笔记本上，目的是既能让他完成本节课的学习任务，又能体会到不带书给自己造成的不良后果。其次，适当调整教学方法。我会根据教学计划灵活调整教学方法，开展小组讨论、学生互评、师生互评等多种学习方式，使学习内容不仅仅局限于书内知识，让学生通过多种渠道获取知识。课后，我会找到该名学生，检查他对知识点的记录情况，并对不完善的地方进行补充，确保其在本节课的学习效果。最后，培养学生良好的学习习惯。我会提醒学生做事注意细节。每天上学前检查学习用品是否带全，书包是否整理好，在实践中养成良好的生活习惯，成为一个自我管控能力、有责任心的人。四、德育工作学校德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养教育者品德的活动。1、德育原则：知行统一原则、说理疏导与纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则、尊重信任与严格要求相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则、因材施教原则、德育影响一致性与连贯性原则2、德育方法说理教育法。通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高道德认识的方法。榜样示范法。用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、感情和行为的方法。陶冶教育法：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。3、德育途径各科教学共青团、少先队、学生会组织活动课外、校外活动社会实践活动校会、周会、晨会班主任工作例1：你是一名班主任，你班上的一名学生沉溺于网络，你怎么办？参考答案：学生沉迷网络，一方面会占用本该用在学习上的时间