最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计：7.猴王出世

最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅7猴王出世【教材分析】《猴王出世》选自古典白话小说《西游记》第一回。“第一回”——乃是开篇之作，后面还有很多回。选入教材的用意，我觉得主要是欲借这一回引起同学们读整部书的兴趣。那么，教者就要从激发阅读兴趣着眼，让孩子迫切地想读整本的《西游记》，那么你就有功了。“古典白话”——白话，浅白如话，听起来好像很简单，但别忘了前缀有“古典”二字。阅读古典白话，对当代的大人来说都有一定的难度，何况是五年级的孩子？不太可能靠他们自己的能力将字词句段全部读懂。我们得帮他，教他一些方法。同时，也不能要求太高。要求太高，会吓着他们，让他们失去兴趣，这就有违我们“激发孩子们阅读整本《西游记》的兴趣”的初心了。“小说”，自然以刻画人物为主要任务。那么，学习这篇文章，除了了解石猴是怎样变成猴王的，还要从字里行间感受猴王的形象，对猴王的形象有了最初始最本质的了解，孩子们再读后面的章节就能很好地理解为什么“他”会生出那么多的事端来——禀性难移啊。【教学目标】1.默读课文，学习用“边读边猜”的方法读懂课文内容。2.朗读课文，感受古典白话的韵味。3.讲述“石猴”是怎么出世并“一跃”成为“猴王”的，感受其鲜活喜人的形象。4.分析石猴成为猴王的必然性，并由“猴王”的性格特点说开去，激发同学们阅读《西游记》的兴趣。【教学重难点】感受猴王鲜明的形象，分析其成为猴王的必然性。【教学准备】制作简易课件；影视片段【教学过程】一、导入新课，猜文明意1.前面学习了《草船借箭》和《景阳冈》，这两篇文章分别选自《三国演义》和《水浒传》都是古典白话小说。今天要学习的文章《猴王出世》则选自《西游记》，也是古典白话小说。读的过程中，大家一定会遇到一些不太理解的字词，请问你是怎么解决的？2.除了问人、看注释、查字典词典，还有什么办法？3.猜大意也是一种好办法。跟“问人、看注释、查字典词典”相比，有什么好处？4.试试这种方法好不好。（1）浏览第一段。（2）出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。（3）谁来猜猜这段话的意思？预设1：打从开天辟地以来，常常受天地日月精华，时间久了，便有了灵气。预设2：自从天地开辟以来，总是受到天地真气的浇灌，日月精华的培育，过了很久之后，于是有了灵气。师引导：回看前文：“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬”，我们就更加确定猜得八九不离十了。更无树木遮阴，天天都是“太阳当空照”，倒有芝兰相衬，天天都是“花儿对我笑”。最好的都给了这颗大石头，这不就是受天真地秀、日精月华了吗？久而久之，难怪它就有了灵性。有了灵性，石头都会怀孕！5.结合前后文猜一猜，便能猜到大致意思。下面，我们就用这样的方法，默读并理解课文吧。【设计意图：以一两个例子引路，在实践中加于操练，让学生掌握“结合上下文猜文意”的阅读方法，解决理解古典白话文意思难的问题。】二、朗读课文，感受韵味（一）感受衔接之美出示：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围长。这三句话，写了“国”，写了“海”，写了“山”，写了“石”。海外有国，国近大海。海中有山，山上有石。一环套一环，环环相扣，连绵不绝。朗读：读中感受到这石头的不凡。（二）感受对仗之美出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。看到“食草木”，就会想到“饮涧泉”，看到“采山花”，就会想到“觅野果”，看到（），就会想到（）；看到（），就会想到（）；看到（），就会想到（）。朗读，读中感受石猴的可爱机灵。（三）感受猴言之美1.读石猴与其他猴子的对话A：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”B：“我进去！我进去！”B：“大造化！大造化！”A：“里面怎么样？水有多深？”B：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”A：“怎见得是个家当？”B：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”A：“你还先走，带我们进去，进去！”B：“都随我进来！进来！”B：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”2.从对话中你仿佛看到了一群怎么样的猴子和一个怎么样的石猴？【设计意图：1.在读中感受古典白话文的一些特点。2.对“石猴”的形象有一个直观的感知。】三、角色置换，精彩复述任务要求：把自己想象成这只猴子，说说自己成为猴王的经过。为了说得更生动，可以加入动作、表情、心理活动等。1.自己练习。2.说给同桌听。3.挑战赛——谁更像猴王。【设计意图：1.在文章中走几个来回，并在“我是猴王”的挑战中，对课文进行再创作，锻炼学生的思维能力和表达能力；2.反复揣摩“石猴”说话时的动作、神态和心理活动，更好地感受“石猴”的性格特点和鲜明形象。】四、探究原因，为何成王1.提出问题：这只石猴成为猴王是偶然的还是必然的？2.学生思考交流。预设：（1）偶然因素如果那天天气不炎热如果那里没有瀑布如果那天石猴生病了……（2）必然因素来历不凡——冥冥中的安排——与众不同石猴跟谁都玩得来——极有亲和力——与众不同敢为人先——身先士卒——与众不同跳进去出得来——艺高胆大——与众不同给猴群找到了理想的家——造福猴群——与众不同……（3）当必然因素遇到偶然因素试问，这样的石猴它能甘心做一只普通的猴子吗？这样的石猴如果最终只是一只普通的猴子，你不替它惋惜吗？所以，它他必为王！它不为王，谁能为王！它有那么多的与众不同，它的魄力和能力远高于众人，它对族群的贡献很大，成为猴王是必然的。只要遇到恰当的时机，也就是前面所讲的偶然因素，它就能“一跃”称王。金麟岂是池中物，一遇风云便化龙。【设计意图：1.跳出故事本身，去分析“石猴”成为“猴王”的原因，锻炼学生的分析能力，引起学生对“性格与命运”的思考，培养学生关注“背后因素”的意识。】五、以一带一，引向书籍1.这只与众不同的猴子，果然不负众望成为了猴王。试问，这样的石猴能甘心做一只普通的猴王吗？接下来它的身份发生了哪些变化？它会做出什么样的事情来?2.学生回忆看过的《西游记》故事，说说“美猴王”惊天动地的故事。例如：不甘心生老病死——漂洋过海去寻仙学道，以得长生，好与天地同寿。不甘心一直待在花果山过衣来伸手饭来张口的生活。不甘心做弼马温。不甘心被白骨精两次三番地欺骗。不甘心…….3.同学们，发生在孙悟天身上的那么那么多的故事的背后都离不开它的这些性格。它是爱冒险的，它是不安分的，它是不服输的，它是有本事的。所以它要去争取他的位置，它要去挑战强者权威，它要去体验不一样的人生，它的生命才与众不同，精彩绝伦。也正因为这样，我们才那么喜欢它，那么喜欢看《西游记》。【设计意图：1.验证上一环节所说的“必然性”；2.引起孩子们阅读《西游记》的兴趣；3.培养学生“研究性”阅读的意识。】【板书设计】7.猴王出世