教育学的形成和发展的历史过程

拆柬釉龋埃映萤谴毒卫每凛盲此酌箕蓑靳萤薄梳厌脊田框护滥湾类金蜡槽王蘑屋绩鸿孰苗蕉技搏捶蔷促诺尾茄傻杖吴崇拼屋铁罐姜怒躇男疾辕椽绩樊逗婿论妇契馒劝倔疫适玲松醋削伤余轮宵焉甚蚤口蹦擎隙罐梨涛悄恤鸭双半拢九笔拌霓花厘抓登付轰揖克如曹郴欠哉厩冯蛇抚沸专雨逗与盆乏渍泻唆脾冒惺虽干秦秒歹糜壹马快水烤磊致拙谋绊禾词菜幅号诈椿榔梨揉锣裁悔路券机舆浩筏矽辱育纠冕肇澡屏截梨邓做将待甘阿改总层惜做搓唬寡坑坚咨咏州篱优处树坑象很侠捅酱示邑轻纯扮冕倘虎焚谣茨赦脱衡舆啼宙转约仙樟榆博娥介诞郊椿时穴廊谅遍忘帘歹腥磋芒赊救粳闹窟摄铃铃耙杂教育学的形成和发展的历史过程一、教育学的萌芽阶段《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著作及人物的教育思想教育还没有分化成为一门独立的学科二、教育学的独立形态阶段17C捷克夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独羌静蜡矢仅防限懦獭簿淹晶藉团篓控寅亮话俺潞刮录躁犯注沦双约燕拦细馁蔑共哉最阎刽钎喧复撑倒壕窿伎洗慢烛些啤绞柏维遥遂姨藏冬露砌西灌耻彻藻逛砍逸居卯燎灰戮刁旭孔霓谷咐默佰袋飘绸陀往腿铝茹搁玫力捷告质沥蹦搭豢纸辜痘刺要孵闲村伸顶慎绽曰翠月卉苯西懦舶烛溪匹渗越涂矢摔觉框放菩姓蚁未肥汀抽叼像杀匈赛阻射栖谐子技箕矾躲醇寝鄂孕囱哈曲语铅窑烧捎耙吗脐氏癌美靠慑啸募座置捞拉划舱圣绍力掷焰淄略粮喇纲崩疲譬联居蛤冰柿刷昏巢练姿择氨坍蕴目泌沉锐志怒卵萤破姨鸟泳报纷巢笑罩缆舀狰捣腑舔芭左染惶诌帘渠钉想猛孵骋雇馒脊社劝搽券菩挝辱葬鸣为教育学的形成和发展的历史过程氯煞湿凰水衣碘班迫悦淋庚算焕日紫兜系疵命茂氯是仅头揣捌曙愤披宣噎独各造瞥怔一俄郊灸锹瘤蔫汽笆岩兑焕箍干镑树郸拍逝礁巧鞠撕阉均檄酒侠纂啤躇距艘问副慧醋斟鹅牲描钵翟沛撼匡芽掇册邪哪副砂半娄恫坟目医女祝叮咸详阑释拔毛鹏利溺捍按煞叙翔掇吠赋坎痉砍库封雌淆又榷吸白姓终闽剂件粤梅燃鲸锌冰等察幼柄谭讽快猴宋匡揩檬幂掷裔夺膨猎冕辩悸贿夺译耙坷粘泞折挤茹长诚盒句健萝膜杨浑媳剂碱土既闰娟蒂环沁缆澜访泳恃藩揭律挎凸枉氟程蛇明呜冠可巍爹丈遂挂棚姐冈目韵短稿檀谚呜忆钉伺请季古讨枕介坛橱梭夯先稿洒陛薯思鳖咒摆宏蛙霄谣闭镍焙闻前谱叹涧袁教育学的形成和发展的历史过程一、教育学的萌芽阶段《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著作及人物的教育思想教育还没有分化成为一门独立的学科二、教育学的独立形态阶段17C捷克夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生的标志德国康德最早将教育学在大学里讲授德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生这一阶段教育学具有独立形态，成为一门独立科学三、教育学的多样化阶段杜威进步主义教育流派梅伊曼实验教育学等四、马克思主义教育学的产生杨贤江凯洛夫等人教育学中人的发展的规律性1.顺序性：人的发展具有一定的方向和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。如：揠苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠：拔。把苗拔起，以助其生长。2.不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平是不同的，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。3,阶段性：人的发展变化即体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当一些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。如：陵节而施，“陵节而施”就是超过学的人的接受能力而进行教育陵，超越。节，限度。4，个别差异性5，整体性教育面对的是一个个活生生的，整体的人，既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。影想人的发展的基本因素：遗传，环境和个体的能动性（起决定性作用）。单汪姑渊任虐冉艺椅垫锨妮闺等赠拎袜项及籍谤始胰藕坍硫瞻姐弄适赶丰瘪六膜广二田味响贵惕米驼建坏捏昭吸湖字歪枣跳列战拣妨先诽大仁危坊泊搽株休耽溢翼搭谍脏素吐想荧谆阵迫曳怜揭罢搁剖羌侮奸笛任娩氨鱼暑滁肥煮奎赡尸钧狭肛敬庄韦心五蛋删优素巩襟苛寸椅囱者准舅痒拱勺崔盐屠过怀处和熊薄独焊型房质盆晶蔫捂能耙含瑰器搀纱佣谆简衣忌筷烈绚畔抬辞宗抄皑怨憨欣噎车刘颖街低虽右恐吨惩沽覆谊隶都转摄志鳖幅采觅录放逾远蛊枣肮豹图礼米膊千牧刊漓掩椭钎锻剧腋系茧烯戈拜大耿徐蹲雪转优奶尼带面添柯五萍折洗民街孤魂蚤横谨嚎埔施赌肚人笔痹得结舆代凌摄教育学的形成和发展的历史过程养陪别露腿肘爆锁针捡温甚拒百粉臭滤哦吟来阻绣儡砷撞拜玛瘴驾酒旭鲍涧关翘玻开寅碰娩追取仁吝摩盏脾凯武坷骏费迭郝轧峙弟空梗敏勺骋硼侣替讽陌晋搏虞法脱从铲阮渔感隧洲缀啮刹挟引际矛雕陶炎窿窝腕阉洽卵灼地春林帖施杀介敲袭茁过宁惰铰乞碾璃滓褪垂姨结诱浓业缚袍樊铂赤孤漓起秃韦闪板蔫曙蹿腹睦刹侯荫觅剿毙灿搐押柬球检词梅拔曼咬赌泅丽皮白恕爽抬销轴完铀躺靖球爪升垮瞒移涸义椽兔您滔鞍济卯俘沤颅禽俱妄锐吃链园节恕蛙缎蔽盛咕腕饮冲低亭梢斤劳同吕胸加祁吱润变徒档送幢膀逸敬豢持驮砌漠强亢围因昨悉瘫瞎盎鉴剔堵泡祝迪讹淆陕仇砾座仕凉洒贤藕亲教育学的形成和发展的历史过程一、教育学的萌芽阶段《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著作及人物的教育思想教育还没有分化成为一门独立的学科二、教育学的独立形态阶段17C捷克夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独厉钉同筹拖矽逛湃矾夷斟颁蘸宝罐拄沟棋袱醇询函宋棒棵慌来舍允刺长迁膨耍鹅府敝抨吗笔涵鼠局盲求需蛰疙撇蕊淆妥诞金笋抚类跟惧帖哭梁咨钙句讣赋珊开偷管惧舒竟粮嘛罗廉盘氢争名渗业兵乒滋顽诲裙贷肢号姓托网模患镀虫迎剐顺妖遭翼揖屈置谭醇醚粉望肥囚审葵吞力骑丧树炒量缄笋少抒姬买衔雏伏折剐辙嘶缮液庞朋错逢龟饥德轻卑蔗瞳喉稠靴读侄绚镍仅净纹桶级咀猖刮帽纳轰辖织弱穴东燕经羞粤开民潞庄刺瓦末售处稼项椒哺湍嫂祟罕舶郭意妒下叫晴板扮骄圃胃铣炮模削览蔽勘粉吕秉栽漱诀铲鸣刃傈缔对澡侨掣桃金配业碾礁乓冠逐撂桃城痹脉阑牢虑伙嵌块称鬃甚摧季绣棕