第八章-幼儿的言语

1《第八章幼儿的言语》达标训练一、名词解释1.言语2.语言3．内部言语二、填空题1．______是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。2．______是个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程。3．幼儿的言语发展主要表现为______的发展。4．幼儿期出现了内部言语的过渡形式____________。5．幼儿自言自语的形式主要有______、______两种。6．幼儿对语法的意识从______开始明显出现。7．______是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。8．儿童心理学家皮亚杰将儿童的言语归为两大类：______和______。9．语言是一种______现象，言语是一种______现象。10．从功能看，内部言语的特点是不作为交流的工具，是对自己的言语，因此，又称______。11.言语活动的表现形式可以分为__________、__________、__________三类12.介乎于外部言语和内部言语的过渡形式，即出生的自言自语，有两种形式，一种是__________，另一种是__________。三、选择题1.下列不属于口头言语的是（）A.讲座B.演讲C.朗读D.辩论2.下列不属于书面言语的是（）A.默读B.朗读C.报告D.打腹稿3.（）是指一个人自己对自己发出的声音A.口头言语B.书面言语C.演讲D.内部言语4.下列不属于言语活动的表现形式分类的是（）A.口头言语B.书面言语C.游戏言语D.内部言语5.社会化言语涵盖了四个方面的内容，以下不属于的是（）A.双人或集体的独白B.适应性告知C.批评和嘲笑D.问题与回答6.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是()A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁7.幼儿语言发展中最早产生的句型是()A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句8.（）是口头言语发展的关键时期。A.婴儿期B.学龄期C．幼儿期D.儿童期9.幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（）。2A.名词、动词、形容词、数词、量词B.动词、名词、形容词、数词、量词C.名词、动词、量词、形容词、数词D.名词、动词、数词、形容词、量词10．语言和言语不同，语言是一种()。A．自然现象B．社会现象C．言语过程D．交流活动11．言语和语言不同，言语是()。A．社会现象B．自然现象C．交流活动D．民族语言12．关于幼儿言语的发展，正确的表述是()。A．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B．理解语言和语言表达同时、同步产生C．语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D．理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的13、幼儿语言最初是（）的。A、对话式B、独白式C、连贯式D、创造性14、幼儿自言自语的表现有两种形式，一是问题语言，一是（）。A、情境语言B对话语言C游戏语言D交际语言15．儿童语音形成的现实条件是()。A．环境B．遗传素质C．语音模仿D．语音强化16．听觉开始积极参加到发音过程的语音形成阶段是()。A．出现嗓音B．出现啊咕声C．出现喃喃语声D．开始发出语音17．婴儿最初掌握语音是通过()学会的。A．辨音B．自发C．强化D．模仿18．幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是()。A．同时出现B．元音在先，辅音在后C．辅音在先，元音在后D．以上情况都有可能19．下列各项表述，()不表现幼儿语音意识的产生。A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B．能比较稳定性地、正确地叫爸爸C．评价他人的发音，追求自己发音准确D．意识到同音字有不同意义20、言语的自我调节机制不包括（）。A、言语听觉调节B言语视觉调节C言语动觉调节D言语触觉调节21、从词性上讲幼儿对（）掌握最早。A、名词B动词C形容词D代词22、从使用频率上说幼儿对（）运用数量最多。A、名词B动词C数词D量词23．儿童能够理解和使用较复杂的复合词，本质上是()的表现。A．发音器官成熟B．词汇量增加C．形象思维发展D．逻辑思维发展24．幼儿语法意识从()开始明显出现。A．2岁B．3岁C．4岁D．5岁25．根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是()。A．培养读写兴趣B．严格要求C．主要指出缺点和不足D．尽可能多识字26．问题言语最为丰富的年龄是()。A．0～2岁B．1～3岁C．3～4岁D．4～5岁27．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是()。A．调节功能B．游戏功能C．交际功能D．问题功能328．幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括()。A．逐渐分化B．逐步严谨C．副词运用D．语法意识四、判断题1.幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。()2.幼儿掌握最多的词汇量的顺序是：名词、动词、形容词。()五、简答题1.简述幼儿口吃？2.简述幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施？(1)音准差。①不能正确掌握发音部位和发音方法。正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对3—4岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法，引导他们多作发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。②方言影响。在日常教育活动中，要坚持以普通话教学；在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。(2)不能掌握言语表情技巧。教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事来帮助幼儿掌握这些技巧。对有些不良习惯，教师要及时取得家长的配合，给予坚决的纠正。②幼儿口吃及其心理因素。口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张；另一种原因，可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环，甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。3、如何培养幼儿的口语能力?口语培养应注意以下几方面：(1)激发幼儿言语交往的需要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：①亲子之间的交往。②同伴之间的言语交往。③师生间的言语交往。(2)讲究教法。儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化。(3)鼓励言语创造性。(4)培养“前读写”兴趣。4六、案例分析题1.一岁3个月的小朋友想要妈妈喂他肉吃，他会说：“妈妈肉、妈妈肉、肉…”。（一）试分析案例中小朋友言语的特点？（二）论述在实践中如何提高幼儿的言语能力？2、最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑打骂都无济于事。请分析一下小华出现口吃的原因以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。(答案要点)3～4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。3～4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不仅不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。