六年级学困生转化工作计划

六年级学困生转化工作计划学困生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都有较大的“破坏性”，常常在一定程度上影响教育教学工作的正常进行，影响教学质量的提高，令人为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教育引导他们。一、本班学生分析本班共有学生37名，由于部分学生脱离父母的管辖，寄宿在托班，行为习惯很不好，直接影响学习。平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。学困生主要的困难在于贪玩，上课注意力不够集中，学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化学困生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。二、转化目标：通过本学期的学习，使班内学困生能基本掌握学习的方法，能端正正确的学习态度，能树立努力学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。1、以一分为二的观点看待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。2、因势利导，化消极因素为积极因素。老师要真诚地爱护和关心每一名学困生，这是教育工作者的基本信条。“学困生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。因势利导，化消极因素为积极因素。厚爱学困生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。三、学习困难的原因1、由于基础较差或习惯较差，不爱学习或厌学。2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。3、部分孩子长期寄宿在托班，家长疏于监督管理；还有部分学生家长对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成非常差。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。四、转化措施：学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不歧视学困生。制定出转化计划如下：1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。多与家长沟通，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于对症下药，做好学困生的转化工作。加强学困生的个别心理疏导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。3、开展互帮互学的活动，充分利用互助学习小组给学困生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用引导学困生进步。4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对学困生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家校沟通优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。5、优化课堂教学，分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。6、利用课余时间对学困生进行辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。总之，我不但要在学习上关心学困生，还要在生活上关心每一个学困生的成长，使每个学困生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。