麻省理工学院本科培养方案述评

麻省理工学院本科培养方案述评[摘要]文章详细介绍了麻省理工学院的本科培养目标、课程结构、个性化培养制度、实践创新教育项目，并对麻省理工学院的本科培养方案进行了总体评价，对我国高校本科教育改革具有十分重要的借鉴意义。[关键词]麻省理工学院本科培养方案目前我国很多高校都把建设研究型大学的本科教育体系作为本科教育的发展目标，深入探索美国典型研究型大学麻省理工学院的本科培养方案对高校本科教育改革具有十分重要的借鉴意义。以下是麻省理工学院本科培养方案的概貌。一、培养目标和课程结构麻省理工学院本科教育旨在帮助学生发展能够面对现代社会挑战的知识和能力。除了发展某一领域的能力外，本科生被鼓励充分利用在校广泛学习的机会，成为创造性的智力领袖和问题解决者，并具有终身学习的激情。麻省理工学院本科学位课程由核心课程、系要求课程和自由选修课程三部分组成。1.核心课程核心课程是所有专业的学生都必须学的课程，至少17门，180个单元，包括以下几个部分。（1）自然科学类课程设置了6门自然科学基础课、2门限制性科学技术选修课和1门实验课，每门课12个单元。这些课程介绍了科研方法的基本要素：实验基础和技能、数学分析和对实验事实的思维模式。促进学生对已有知识进行批判性的复习，研究可以对自然现象提供更好解释和对技术进行更好应用的思维和数学方式。①自然科学基础课生物领域：在3门生物学导论中选择1门。这3门课核心内容一致，包括生物化学的基本原则、遗传学、分子生物学和细胞生物等，但每门课都有自己独特的材料。化学领域：在固态化学导论和2门化学原理中选择1门。数学领域：在3门单变量微积分中选择1门，在编号分别为18.02、18.02A、18.022、18.023、18.024的5门多变量微积分中选择1门。其中18.02是最基本版本，18.022理论性更强一些，18.023强调应用，这些课程都在科学和工程的应用中呈现微积分；而18.024则侧重提供微积分学的实质背景，强调论证。物理领域：在编号分别为8.01、8.011、8.012、8.01L的4门物理Ⅰ中选择1门，在编号分别为8.02、8.022的物理Ⅱ中选择1门。其中8.01、8.02适合大部分学生，8.012、8.022更数学化，而8.01L则是为在高中很少接触物理和微积分的学生设计的。②科学技术限制性选修课共47门课程，要求学生选择2门，加深一年级的自然科学基础教育。这些课程中一些系统介绍某一领域的基本思想和原则，另一些举例说明某一领域工作的态度、重点和方法。③实验课共49门课程，要求学生选修1门。实验课引导学生自主确定和执行处理自然界现象的实验，强调实验类型，训练学生在同样的环境中和专家一样的主动性和思维模式。（2）人文、艺术和社会科学类课程设置了8门课程，每门至少9个单元，包括分布课程、集中课程和选修课三种类型。这些课程是为了使学生能够对人类社会有一个广泛的理解，发展语言和写作技能；对人类文化知识、人类活动的思想观念和思维系统的认识；对社会、政治和经济的理解；对艺术交流和自我表现形式的敏感度等。①分布课程8门课中的3门必须从5个不同分布领域中选择。分布课程具有宽广的智力范围，包含对所选择事物的普遍观点，训练在各领域的假设、观察和智力倾向。它们融合整个当代学识，包括关于妇女、少数民族和非西方文化的材料。采用小班上课，每个学生都可以参加讨论。目前分布课程包括文学和名著研究（13门），语言、思想和价值（16门），视觉和表演艺术（17门），文化和社会研究（19门），历史研究（18门）5大类。②集中课程3~4门必须在第三学年前从30个集中领域的1个集中领域中选择。目前这30个集中领域分别为：美国研究，58门课程；古代和中世纪研究，22门课程；人类学，3门课程；考古学，8门课程；黑人研究，24门课程；比较媒体研究，73门课程；东亚研究；经济学；种族研究；外语和文化（中国、法国、德国、日本、西班牙）；历史；艺术和建筑史；工业社会的劳动；拉丁美洲研究；语言学；文学；中东研究；音乐；哲学；政治学；心理学；俄国研究；宗教研究；国际文学和文化研究；科学技术和社会；戏剧艺术；城市研究；视觉艺术和设计；妇女研究；写作。③选修课剩余的课程可从人文、艺术和社会科学学院提供的大部分课程中选择，从建筑和规划学院及其他学院中选择，从哈佛和韦尔斯利学院（WellesleyCollege）的跨校课程中选择，还可以从研究生课程中选择。（3）交流课程设置了4门课程，保证学生在一般写作、语言交流以及专业领域常用演讲稿件写作方面得到训练。其中2门在人文、艺术和社会科学类课程中选修，2门在系要求课程中选修。2.系要求课程系要求课程一般有150个单元。有些专业的系要求课程分为系核心课程和专业领域课程，其中系核心课程一般约100个单元，专业领域课程一般约50个单元，专业领域课程一般有很大的选择余地。有些专业的系要求课程分为必修课和选修课，选修课一般也有很大的选择余地。3.自由选修课程自由选修课程有48个单元，学生可以在全校范围内自由选修，学校有几百门课程没有先修课程，新生可以选修。总体来说，除核心课程外，学生为获得学位还需要修读180~198个单元的课程，每学年一般应修读8门课程，一共应修读32~34门课程。二、个性化培养制度1.选专业学生可以自主选专业，一般在一年级末选择一个专业，二年级末必须做最后选择，期间可以调整。学校为每个学生安排一个导师，帮助其设计学习项目、选课、选专业。2.双学位、辅修学生可以获得两个学位，一般在二年级完成后，课程累积平均成绩不低于4.0时，申请修读第二学位。学生可以修读2个辅修专业，学院共开设30个辅修专业。3.三、四年级PDF选择学生在三、四年级可以选择学习2门课程，获得P、D或者F分数。P代表C或者更好的成绩。这种选择是为了给学生提供机会学习非本专业领域的课程，而且不影响他们的学分。4.外校学习学生有相当多的机会在外校学习，包括在国外学习一个学期或者一年的课程和在国内其他学校申请课程。（1）在国外学习学校提供在英国剑桥大学和加拿大、法国、以色列、西班牙等国学习的项目。另外学生还可以直接向外国学校申请课程或者申请国内其它院校管理的外国学习项目。（2）在国外实习学校提供在中国、法国、印度、意大利、墨西哥、新加坡和西班牙等国的企业或者研究机构实习的机会。（3）国内其它院校学习学生可以在国内其它院校学习，获得转换学分。可以去哈佛大学除商学院、扩展学院和夏季学校的其它学院学习，去韦尔斯列大学的任何学院学习，去马萨诸塞州艺术学校、博物馆和美术学校学习等。（4）院系交换项目航空学院学生可以在欧洲几个学校学习，建筑学院与新英格兰代尔夫特（Delft）工学院有交换项目，材料科学与工程学院与牛津大学有交换课程。三、实践创新教育项目1.新生年学生一般在第一学年除完成4~5门自然科学核心课程、2门人文、艺术和社会科学核心课程，修读一些选修课外，还可以参加实践性和创新性强的新生学习团体，包括联合课程、实验学习团体、媒体艺术和科学项目、地球研究（Terrascope）。不同学院对不同项目和学生在每个项目中的要求不同。在这些项目中，学生和教工之间有高水平的互动和交流。（1）联合课程该项目使学生成为与一个教师团体一起工作的60人左右的新生团体成员，这个团体覆盖了大部分一年级核心课程的学习项目。它联系和融合不同的课程，由不同学科的教师组合在一起教授，鼓励学生互相帮助和交流，促进学生参与研讨和课外活动，并有许多非正式活动做补充，如与化学教师共进晚餐等。（2）实验学习团体该团体给学生提供参加小班课程（一般少于10人）、以讨论为基础的研讨班、交互式学习团体、动手实验和独立学习的机会。该团体提供几乎所有的自然科学核心课程，还包括一些人文、艺术和社会科学类课程。该团体还鼓励教师和学生发展理论联系实践的6单元的实验研讨班。在过去几年里，该项目提供的新课程有节奏和蓝调音乐的历史、岩石攀登的物理学等。学生可以按照自己的需要安排课程表，选择适合自己兴趣的专题。小班允许学生与教师和同学之间有更多的交流，每周的午宴、周末旅游等活动也促进了团体成员之间的交流。每年约有50名新生，15名2年级学生，10名教师和20名高年级指导者参加该活动。（3）媒体艺术和科学项目该项目强调在学校国际著名媒体实验室里的研究，导师将实验室的研究课题与物理化学核心课程联系在一起，学生现场学习研究是如何进行的。在秋季学期学生参加新生研讨课，学习计算机媒体设计基础，并进行关于通信和技术交叉的动手设计训练。在春季学期学习媒体艺术和科学研究导论，该课程包括撰写和提交研究活动的结果。与该课程结合，学生通过本科生研究活动参加媒体实验室的一个研究项目。媒体实验室的研究者秋季学期还教授物理Ⅰ和固态化学导论的背诵和指导部分，春季学期教授物理Ⅱ的背诵和指导部分。在教授中强调物理化学基础和媒体实验室中正在进行的研究之间的联系。（4）地球研究该项目为学生提供在教室围墙外学习的机会，强调应用不同学科知识创造性地解决复杂真实世界的问题。鼓励学生创造性地理解构成行星的物理、化学和生物过程，去设计为未来确保一个可支持环境的策略。该项目在传统核心课程外要求两门课程。在秋季学期，学习解决复杂问题（9单元），探索科学家和工程师如何解决需要复合型学科方法的难题。在春季学期，学习交流复杂环境问题（9单元），设计和构建博物馆展览会。这两门课程围绕一个一年一次的主题。在2006-2007学年该项目学生研究新奥尔良的重建、密西西比河和海湾（GULF）海岸管理。与研究者和其他人紧密的相互交流是地球研究经历的重要部分。学生参加每周午餐研讨会，在会上研究者和其他人谈论他们的工作。在独立活动期间学生通过该项目还参加一个有学分的活动。学生还有机会管理与暑期学习相关的领域研究。（5）研讨会该项目是一个学习促进项目，通过小团体学习提高学生课程学习成绩和他们对麻省理工学院学习期望的理解。团体可以在任何课程中由5个或者以上的学生组成，每个团体每周举行两次90分钟的会议。这种小团体强调每个成员的全力参与，由一个经过训练的职工作为指导者。2.独立活动期独立活动期是一月份的4周时间。教师和学生可以从常规课程教学中解放出来，进行弹性教学、独立学习和研究。学生被鼓励学习特殊设计的课程，组织和参与各种活动。（1）活动每年有600多种不同主题的活动，包括学术的和非学术的，没有学分的活动共39类，有学分的特殊主题课程共21类。（2）组织活动非学术性活动由麻省理工学院委员会成员（包括教师、学生和雇员）组织和参加。组织活动使学生能够按照他们自己的想法去发展和教一个项目，获得组织和领导技能。3.本科生研究项目该项目邀请本科生与教师一起参与每个学术系、大部分跨学科实验室和中心的大范围的研究活动。学生可以获得报酬、学分或者进行义务工作。参加研究活动能够使学生与教师建立联系，获得数据收集和实验技能，探索学科前沿，从事教室中没有的实际课题；使学生对研究中的思维过程有一个更好的理解。4.埃杰顿（Edgerton）中心该中心给学生提供从事动手项目、活动和研讨课的机会。它可以提供工作地点、实验工具、机械车间或者仅仅是建议和鼓励，具体包括以下方面：提供一些典型的课程包括电子学导论、数码摄影等。提供在校园内给4~8年级社区学校学生教授工程和科学知识的机会，包括机械、电路、光学和生物学等方面。支持一定范围的动手活动，包括火箭团体和一系列机器人团体等。在工程设计、高速无线电运行分析、科学摄影等方面为学生提供本科生研究项目。在独立活动期间，引导工作车间教给学生在本科生研究项目中有用的技能；组织学生到海外去与当地的团体成员在发展中国家一起工作，确定可以在夏季学期研究课程中从事的项目。提供一年的系列课程和在秋季学期开始的与国际发展和科技相关的领域旅行。该中心还是服务学习和公共服务中心的联合赞助者，为学术课程提供社会服务项目。5.本科生研讨课和新生研讨课本科生研讨课给本科生提供与教师交流目前感兴趣的主题的机会。新生研讨课是专门为新生设置的研讨课，课程组织者是学生导师，课程形式和主题多样，一些倾向于小组讨论，一些有演