特殊类型学前儿童家庭教育(课堂PPT)

2018---2019学年第二学期学前儿童家庭教育潍坊学院刘艳菊1•智力超常儿童的家庭教育•智障儿童的家庭教育•离散家庭的家庭教育•留守儿童的家庭教育•隔代养育的家庭教育•多动、抽动儿童的家庭养育特殊类型学前儿童家庭教育2美国有一名12岁的小男孩，他的智商达170，比爱因斯坦（160）还高。目前，他正在印第安那大学学习，导师们正安排他攻读博士学位。这名“神童”名叫雅各布·巴内特。他在一个星期里教自己学会了微积分、代数和几何等学科，还经常辅导自己的大学同学。现在，他开始着手挑战爱因斯坦的相对论——他将其命名为“爱因斯坦相对论扩展版”。32005年，10岁的张炘炀考入天津工程师范学院，成为全国年龄最小的大学生。2008年夏天，13岁的张炘炀通过北京工业大学硕士研究生的复试，成为全国年龄最小的硕士研究生，再次成为众人瞩目的焦点。2011年，16岁的他被北京航空航天大学数学专业录取，成了最小的博士生。4达·芬奇莫扎特5智力超常儿童是天生的还是后天培养的？观点1：智力超常儿童是发现的，不是创造的。观点2：智力超常儿童是培养的，不是天生的。我们的观点：智力超常儿童是先天素质与后天培养共同作用的结果。6一、智力超常儿童的发现与鉴别智力超常儿童指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。超常儿童占整体儿童的1%到3%。7智力超常儿童的特点：°感知觉敏锐，观察力强°语言表现好，表达能力强°注意力集中°记忆力强°思维敏捷，逻辑性强°兴趣广泛，求知欲旺盛°充满自信心和好胜心8°凡事好奇，过度活跃。°对自己与外界事物都非常敏感，表现过分紧张。°倾向“完美主义”，容易对别人和自我埋怨和批评。°挑战成人的观点，漠视尊卑。°破坏传统及批评既定的价值观念，容易与人发生冲突。°关注太多难题，对世界未来感到不安和恐惧。°自觉与别人不一样，表现抑郁、疏离。°固执、自以为是，不善于与人合作。°表现极端，总要得到别人注意。°对其感兴趣的事情太专注，缺乏在生活上平衡的发展。9二、家庭教育对策1.保持平常心态2.了解特长，着力培养3.重视非智力因素的培养10第二节智障儿童的家庭教育一、智障儿童的发现与鉴别智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童，是指儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。智障儿童的发病率不低于3%。11极重度（IQ20～25以下）极重度者又称白痴。他们对外界一切的理解、遵从要求和指令的能力等受到严重限制，缺乏自我保护的基本本能，不知躲避明显的危险。他们经常无意识地重复一些简单和无意义的动作，表情愚蠢，情绪反应原始，感知觉也明显减退。他们没有言语功能，只是嚎叫。运动功能受阻或终生不能行走，大小便失禁。他们中不少人早年夭折，即使存活也必须有人长期照料。重度（IQ20～35或25～40）重度者也称痴愚。早年各方面的发育均迟缓，发音含糊，词汇贫乏，缺乏抽象概念，理解能力极差。他们的动作也十分笨拙，情绪反应冲动，能辨别亲疏，但感情幼稚。经过长期训练后，可养成简单的生活能力和卫生习惯，但生活仍需人照料。长大以后，可在监护下从事较固定和最简单的体力劳动。12中度（IQ35～50或IQ40～55）中度者又称愚鲁。早年各方面发育均迟缓，语言吐词不清，词汇贫乏，尚能一般性表达，但只是具体思维，不能建立抽象概念，对周围环境辨别力差，只能认识事物的表面和片断现象。略具学习能力，经长期训练和教育，能学会简易的书写和计算，但不超过二年级水平。在监护下可从事简单的体力劳动。轻度（IQ50～70或IQ55～75）轻度又称愚笨。早年发育较正常儿童迟缓，对周围的好奇和兴趣缺乏，只能循规蹈矩。言语发育略迟，生活用词虽困难不大，但掌握抽象词汇极少，分析和综合能力也差，对事物的看法比较肤浅，常限于外表现象。经过耐心教育和辅导，可获得一定的阅读和计算能力，但对应用抽象概括的题目则难以完成。能成段背诵，但不能正确运用。适应能力也低于一般同龄儿童，故不善于应付外界的变化。在加强辅导下，可达到三四年级水平。长大后可从事一般家务劳动和简单具体的工作。13二、家庭教育对策1.保持积极的心态2.训练感知觉和动作3.提高生活自理能力4.加强语言学习5.培养与正常儿童的交往能力14案例：坐在办案人员对面的是一对颇有理由要求离婚的夫妻，他们中间坐着一个小男孩，小男孩两手各扯着父母的衣襟。“你爸爸、妈妈离婚，你愿意跟谁生活？”小男孩睁着圆圆的眼睛，看看妈妈，又瞧瞧爸爸，低头小声地说：“我跟妈妈。”可他的小手并没有松开爸爸的衣襟。“爸爸不好吗？”“好。”“那你跟爸爸行吗？”“行。我也要妈妈。”……15一、离散家庭对儿童成长的影响离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲家庭或缺损家庭。在中国，80%的单亲家庭属夫妻离异所致。16•案例：天津市河西区调查了312人，其中离异父母一方付子女抚养费300-500元占26.9%，500-800元占27.5%，根据根本不给抚养费的占25%，有的则是离异时一次性付抚养费了事，单亲家庭中父或母承受了比中场家庭更大的生活压力。17影响：°对身体发育的影响°对心理健康的影响°对性格的影响°对人际交往的影响°对智力发展和学习成绩的影响18学前期（2.5—6岁）潜伏期前期（7—8岁）潜伏期后期（9—12岁）青少年期（13—18岁）情感易怒、敏感、分离、焦虑、攻击悲伤、忧愁、恐惧、丧失感、失落与愤怒失落与拒绝、无助与孤独、羞耻、担忧、伤害失望行为表现幼儿退化行为、攻击与破坏行为、幻想哭泣、幻想、独霸、不与他人分享对母亲、父亲或双亲的直接拒斥、易怒、需求多、教训的态度、偷窃、身体症状、与双亲关系紧张对自己当前的情况能坦然接受，积极参与社会活动处理问题的策略没有处理问题的策略，常使用攻击缺乏减轻痛苦的能力和有效处理问题的策略认定父母离婚已是定局，进而放任自己，沉迷于游戏更自信学业成就仍未就学与其他儿童没有差异明显地低劣与其他儿童没有显著的差异父母离婚归因自责自己与父母离婚有主要关联自己与父母离婚仅有少许关联认为自己与父母离婚无关认知对将要发生的事感到迷惑对将要发生的事感到迷惑清楚地知道将要发生的事清楚地知道将要发生的事情父母离婚的影响多数情况恶劣有65%变好，或接受父母离婚的事实，23%转劣25%担忧被父母遗忘、遗弃，75%恢复以往教育与社会成就，孤独感恶化多数儿童面临某些认知问题父母离婚对不同年龄儿童的影响19二、离散家庭可能存在的教育问题1.教育职责难履行或不履行2.教育方法失偏3.父母之爱不完整4.家长往往缺乏良好的心态2021在婷儿1岁8个月的时候，我和她的生父正式解除了婚姻关系。到底告不告诉婷儿我们离婚的事？我知道，以婷儿的观察力，她一定会注意到自己的家庭和其他小朋友的不同。再说，从我自己的经历来看，越小知道父母离婚所造成的心理冲击越小。……正如我所估计的，婷儿对超出自己理解力的事情并没有多大兴趣，她听说“离婚后，妈妈会和婷儿住在一起”，就不再追问了，也没有伤心。单亲家庭生活开始了。第一天我就告诫自己：一定要尽量消除家庭的不完整对孩子成长的不利影响，绝不因自己心怀怨恨就用不正常的心态去对待孩子，也不认为孩子可怜就百般迁就，更不认为孩子是自己的累赘而不管不理……我认为，单亲父母一定要坚强，不管大人有多少困难，都要尽最大的努力让孩子觉得自己和别的小孩一样正常。……——哈佛女孩刘亦婷母亲自述22三、教育对策1.保持良好心态2.增进社会交往3.注意性别角色教育4.切忌期望过高5.培养自理自立能力23资料：根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。第四节留守儿童的家庭教育问题24快要过年了，妈妈从矿山打电话说，要回家，妈妈问我喜欢什么样的礼物？我说，要新衣服和戴在头上的小红花。妈妈，你知道不知道，当然这些东西我都喜欢，但是我最爱的最喜欢的，就是你和爸爸。妈妈，你还记得吗？有一次你从矿山回来，我被你打了一顿，那是因为我把你和爸爸的衣服翻乱了，你打我的时候，我很痛很痛，但不管怎样再痛，总比我想你的时候好受多了。妈妈，我不是故意把你的衣服搞乱的，因为我是太想太想你和爸爸了，所以才把你和爸爸的衣服翻出来看一看闻一闻，因为衣服上面有你和爸爸很香很香的味道。一位留守儿童写给妈妈的信25妈妈，我虽然是个小孩，但我想的一切，全都是我们的一家。妈妈，我已经慢慢的长大，你不在家的时候，我和弟弟自己做饭，晚上自己去睡觉，有一天下了大雨，我们家的房子漏雨了，我叫奶奶，她听不到，我就自己起来，把洗脸盆放在蚊帐上面，接住漏在床上的水，天上的雷响得很大，弟弟很害怕，我和弟弟跑去和奶奶一起睡。……妈妈快回来吧，我不要你的什么，我只想你帮我梳梳辫子，为我和弟弟换上一件过年的新衣服就行，让我睡在你的身边，让我摸着你的脸，让我在你的身边睡上一个不会梦见你哭的梦。26一、什么是留守儿童“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工、经商或学习，而将孩子寄宿家乡，由祖父母、外祖父母或其他亲戚来承担监护教育的儿童。27二、留守儿童的心理特点°性格孤僻，情感冷漠°脾气暴躁，冲动易怒°内心封闭，情绪低落，缺乏爱心和主动交流°生活自理能力差°缺乏安全感和归属感°缺乏道德感和抗诱惑能力，有撒谎欺骗行为28三、留守儿童家庭教育的误区1.忽视孩子精神上的需要2.忽视隔代教育弊端3.忽视思想道德上、行为意识上的教育4.忽视对孩子的安全和自我保护意识教育29四、教育对策1.强化监护意识2.增加对留守儿童的亲情关心3.加强安全意识和自我保护能力教育4.重视净化周围环境的影响5.建立民工子弟幼儿园6.家庭教育、幼儿园教育和社区教育一体化30多动的孩子•案例：•生活中，我们经常会发现，一些孩子表现得很淘气、不听话、好动、不愿集中精神去做某些事，老师和家长就会怀疑孩子是不是得了多动症，不但给孩子扣上一顶大“帽子”，还时时处处管着孩子、限制他的活动，但往往适得其反，孩子更加不听话了，这是怎么回事呢？31评析•“多动症”和“多动”的孩子在本质上是有差别的，孩子先天的气质不同，有的孩子活动量大，精力旺盛，我们不能简单的因为他动作多就判断他是多动症。•“多动症”是一个医学的名词，是一个明确的疾病。主要的原因一个是先天的脑损伤，再有就是在早期家长的教育方法或者是教养环境不当，比如说过渡的保护、过度的溺爱或者望子成龙给孩子施加了过多的压力都可能造成心理行为的问题。32“多动症”和“多动”的孩子有几个明显的特点是不一样的。一、多动的孩子动作本身是协调的，它只不过是动的多；“多动症”的孩子特点是没有目的的多动，你表面上看他动作很多但是他不协调。二、“多动症”的孩子基本上伴有“注意”的障碍。我们知道“注意”包含有两项，一个是有意的注意是受自己主观意识控制的；一个是无意的注意就是外界刺激造成的马上注意。“多动症”的孩子主动注意的能力比较差，相反无意注意的能力比较亢进，所以他很难专著一项事情。三、“多动症”的孩子往往具有冲动性，很难控制自己，往往会有干扰、破坏别人的冲动。具体来说，家长怎样知道自己的孩子是否患有多动症呢?一种简单易行的测定方法——康纳氏量表，可供家长参考33