初二学生家庭教育的有效策略

初二学生家庭教育的有效策略初二阶段是学生剧烈变化的时期，是初中阶段的学生心理发展的关键期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭，但“初二现象”不是不可逾越的鸿沟，初二学生的不稳定中蕴含着最大的可塑性，只要根据初二学生的心理特点，满足初二学生的心理需求，采取灵活有效的家庭教育策略，完全可以突破初二学生家庭教育的瓶颈，促使初二学生发生质的飞跃，为其美好人生打下坚实的基础。一、正视心理特点和需求，反对“异常化”初二学生的心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征，自我意识和“成人感”特强，高叛逆、高敏感、高自尊，争强好胜，兴趣不稳定，重感情缺理智，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈，心理波动性很大，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪，常常从一个极端跳到另一个极端……总之，初二学生最复杂、最矛盾、最难让人理解，也是他们人生最困惑、最困难的时候，他们常常在矛盾中垂死挣扎。因此，他们最需要家长的理解与尊重，最渴望家长的爱和认同，最需要家长的指导和帮助，他们需要家长艺术化的满足。所以，面对初二的学生，不要以异样的目光去看他们，反对“异常化”、“问题化”。他们身上无论出现多么“糟糕”的状态，只要不危害他人和社会，都需要你的支持与等待，因为这时他们有一个回视与探索的过程，他们要在回视与探索中重新认识、做出决定，家长的耐心等待就是一种最好的爱与支持。二、关注孩子心灵，反对“管住”孩子手脚初二学生的家长要时刻关注孩子，关注孩子是为了更准确地了解孩子。关注孩子的兴趣、爱好，关注孩子情绪情感的变化，关注孩子发展的需要，关注孩子的价值取向，关注孩子的生命状态……当家长真正关注孩子心灵的时候，才能真正的走进孩子，了解和读懂孩子，远离急躁和无端发泄，充分发挥家长的智慧，恰到好处地经予引导、启发、支持和帮助，起到推波助澜的作用，在孩子的成长中起到垫脚石、催化剂、助推器的作用。面对初二学生，千万不要有“管住”他们的思想。因为那是不现实的、根本不可能的，结果只能是江郎才尽、束手无策、黔驴技尽，想管住而更管不住。因为他们有着很强的独立意识和独立需求，你的“管住”常常使他们逆反或更加逆反，为对抗权威而做出令人望而生畏的言行，变得你做梦都梦不到，凡是你在禁止做的事情，他就要去尝试，甚至大张旗鼓、肆无忌惮地去做，他就要看看你能把他怎么着？你根本不能把他怎么着！三、借“助”施助，反对借“助”打击发泄在生活中，我们常会看到这样的情景：孩子拿着问题求助于家长时，有些家长会不屑一顾地说“哼！这么简单的问题都不会，上课怎么听的？学怎么上的”更有甚者会遭受一顿暴打。我们暂且不论问题本身的难易，你的“这么简单的问题都不会”，已经明确表示了问题是很简单的，很简单的问题都不会是聪明呢？还是愚笨呢？显然是愚笨的。既然已经愚笨到简单的问题都不会做的程度，以后他再遇到难的问题他会怎么做呢？他还敢去碰吗？躲之避之中原有的能力也渐渐消失，不经意间恶性循环已经生成，渐渐地家长制造了“一箭双雕”之效：孩子的求知欲和能力被你一箭射穿，不复存在。面对孩子的求助，无论他的问题多么幼稚简单，我们要珍视孩子的求助机会，借机采用巧妙的方法和孩子共同探讨解决问题的方法、途径乃至规律，使孩子感受到你智慧的启迪，起到“借一反三”之效，同时要肯定他不会就问的行为，让他感觉到有问题是正常的，会问善问是人生可贵的能力，形成良性互动，从而真正达到一箭双雕之效：既保护了孩子的求知欲，又强化了能力的培养。四、坚持有效性，反对借“爱”摧残孩子面对初二这个特殊年龄的学生，许多以往有用、常规性的方法常常失灵，甚至反效，这时，必须坚持有效性原则，即能促进孩子健康成长是唯一的衡量标准。因此，那些无论在理论上论证多么科学合理的东西，只要在实践中阻碍或破坏孩子成长，它就是错误的，错误的就应该坚决反对。特别是，生活中，许多家长打着“爱孩子”的名义却做着伤害孩子的事情，把孩子推出了健康成长的快车道，把孩子送进了水深火热之中，使孩子陷入难以自拔的深渊之中，我们必须坚决制止和反对。这时，世人眼中的对错是次要的，有效是第一的，只有有效的教育才是最好的教育。五、鼓励课外阅读，反对“课本化”“作业化”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：课外阅读是智力生活的“指路明灯”和智力发展的必要条件，强调必须用课外阅读去为学习建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”。可见，课外阅读犹如大楼的根基，阅读量越大，根基就越牢固，在根基之上才可以任意设计和构筑自己喜欢的房屋。但在中国目前的教育中，由于受应试教育的影响，在许多家长的眼中分数、名次成了唯一重要的“宝贝”，于是乎不断地给孩子增加作业，除书本及相应的辅导材料之外的一律排斥与禁止，把孩子限制在书本中、作业中，致使孩子视野狭窄、思路不畅、情感严重压抑，渐渐地在“窒息”中失去的学习的兴趣和激情，亲子关系也日趋恶化，孩子的正常发展受到破坏。在“学习化”社会的今天，作为家长要在自己经常读书的前提下，鼓励和支持孩子大量的课外阅读，读经典名著类，读时代流行类，读名人传记类，读科技、历史……各类书籍都有相应的好处与功能，正如培根所说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长干，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。读书可以扩大学生的知识面，开阔眼界，增强理解能力，增加新旧知识之间的联系，发展学生的无意识记能力，无意中在大脑中建构各种各样的知识，这种无意记忆常常能促进课堂学习中的有意记忆。读书中，书会成为孩子亲密的伙伴，使他远离孤独，成为他生活中的兴奋剂、营养剂、安慰剂，帮他驱除疲倦，赶走烦躁，解除困惑，茁壮健康成长。六、注重自我成长，反对“伪权威”俗话说，近朱者赤，近墨者黑。苏霍姆林斯基说：只有品格才能培养品格，只有能力才能培养能力，只有素质才能培养素质，所以，家长要让孩子做到什么，自己要首先做到做好什么，时刻能接受孩子严密的监视和评判，特别是初二学生是高倍的放大镜，家长的一言一行对他都是一种强刺激，他们在挑战父母的权威，所以家长要注意时时处处打造自己、修炼自我，做孩子的榜样，让孩子信服，真正树立家长的威信。但在生活中，受传统思想的影响，很多家长只监视孩子做的好坏，只要求孩子做好，常常忽视了自己的不做好强有力地阻碍着孩子的做好。如果这样，初二的学生会全然地否定家长，看不起家长，不接受家长，更不接受家长的教育和影响。所以，面对初二的学生，家长只能比以前做得更好，才能促进他们的可塑性得到强有力的发展，才能在孩子的初二时期做他们的助推器、加油站。为此，家长应慢慢培养自己有如下的本事：1、遇到问题，孩子茫然、不知所措时，你知道巧妙的方法是什么，巧妙地引导孩子把问题解决掉；当孩子急躁、头脑发昏时，你心静清醒，在你的感染下，孩子能渐渐冷静下来，慢慢地他也变得智慧起来。2、自己自信，培养孩子自信。3、以柔克刚。温柔常能让对方感觉到常常的爱意，柔要做到声音小而柔，不失原则中温柔地坚持。4、预测孩子的心愿，学会真爱。生活上，给予孩子足够的关爱，充分了解孩子的所需，能预测其需，并适时地给予意外的满足，这时孩子会充分地享受到父母之爱。当家长能及时了解孩子的心愿，即使有些心愿实现不了，但孩子会感觉到你的尽心尽力，这是一种无形的支持，这种爱会让孩子很享受，它会成为孩子成长中强有力的推动力。5、制造快乐，用快乐帮孩子消释烦恼。6、当你有消极的情绪难以控制时，请你学会远离你亲爱的孩子，学会呵护孩子敏感的心灵。7、对孩子的心灵进行引领，将孩子的认知引向积极合理的方向，将孩子的思维引向多元和深刻，保持孩子的良知，唤起孩子的理想。8、学会等待，学会支持，学会尊重与理解，学会仰视、欣赏孩子。七、肯定认同，创造成功，培养自信初二学生在寻找自我、寻找认同，他们最渴望肯定与成功，在他人的认同和成功中他们完成自我认同，获得自信，找到前进的方向与动力。自信时，人的心情是愉快的，思维是灵活的，精神饱满，充满智慧，往往能超水平发挥，感觉一切都是好的，这种好的感觉常会成为人能勇于前进的动力。生活中我们要抓住一切机会培养孩子的自信心，使他经常处于自信的状态。人有了自信，遇事才敢于尝试，在尝试中获得丰富的经验，经验丰富了所能做的事就多起来，能力就随之增强，能力增强后，人就更敢做，兴趣也更浓，自信心就更强，孩子的发展就进入良性循环中。所以，有人说自信是成功的基石，是成才的动力。怎样培养孩子的自信呢？首先，我们要有一种孩子是最好的意识，其次在生活中要多鼓励、肯定和欣赏他；再次要经常创造条件让孩子取得成功。成功是自信的源泉，多次的成功会培养出真正的自信，当人真正自信时，他就有力量不害怕任何失败。八、保持理智，经常反思行为与目标的一致性教育的终极目标是培养健全的人，培养德智体全面发展的人。家庭教育的目标理应是：孩子健康快乐成长。这个目标对初二阶段的孩子更为重要，因为有太多的因素让他们困惑、苦恼，家庭不要再制造麻烦、施加压力，他们更需要的是健康与快乐。但目前很多家长的理想目标是孩子能考上北大清华、考年级的第一、第二，走进了应试教育的死胡同，宁肯舍弃孩子的健康、快乐，只要成绩名次，导致越来越多的孩子厌学、逃学、离家出走等等，糟糕至极，可家长还苦恼得找不到原因，焦躁啊！焦躁中如何能看清方向？所以，目前家长们急需冷静下来，不要头脑发热，保持理智，经常思考我们的目标是什么？我们的做法与目标间的一致程度怎么样？怎么做才能确保行为与目标的一致性？哪些是需要改变的？如何改变？九、巧妙沟通，触动敏感心灵初二学生有着太多的困惑，但其闭锁的心理特点会使他们在困惑中迷茫和挣扎。这时，如果有讨论者、启迪者或解惑者巧妙出现，孩子会豁然开朗，产生顿悟，促进孩子的心理发展与成熟。因此，巧妙沟通显得尤为重要。沟通分为定期沟通和不定期沟通。定期沟通最好每周一次，选择在周末。不定期沟通常常发生在孩子遇到问题求助之时、犯了错误内疚之时、分享成功与快乐之时……二者都需要创设民主、平等、和谐的氛围，做到倾听与引导的有机结合。同时，要注意时机与地点的把握，要做到巧妙而恰当，触动他们敏感的心灵，使他们的心灵受到震撼，灵魂得到滋养。十、让孩子在玩中健康成长教育专家早就提出：玩就是学习，玩是最有影响力的学习方式之一。因此，家长要让孩子在玩中健康成长，特别是目前受国家政策和社会环境、家庭条件等的影响，家长更应该让初二的孩子学会享受音乐、强身健体。音乐是世界的通用语言，音乐能陶冶性情，能开发智力，音乐能帮助人放松心情，音乐还能给人以力量，音乐是通向记忆系统的州际高速公路，用音乐营造气氛能使学习效率比过去提高至少五倍，在音乐的伴奏下运动会促进大脑的供氧。运动能给肌体带来长久的舒适感，使人容光焕发，精力充沛，运动能促进和改善人的协调性和注意力，更主要的它能帮助初二的学生释放多余的能量，宣泄负性的情绪，因此在双休日和节假日时，家长要尽可能地为孩子提供运动的支持，运动能达到身心愉悦、提高学习效率之效。十一、主动与教师沟通，虚心向教师请教教师是专业人员，特别是一些长期从事班级管理的班主任老师，有着丰富的实践经验，有科学的技巧和策略。向他们请教，一方面能深入准确地了解孩子，获得行之有效的方式方法，另一方面有利于家校教育的和谐统一，此外家长和教师之间建立的浓厚友谊，也有利于促进师生情感的加深。为此，家长可以每半月和老师电话沟通一次，每月和老师面对面沟通一次。家长不但要和班主任沟通，还要孩子崇拜和认可的老师沟通，借助这些教师的影响和力量，使孩子实现跨越式的成长。