第一单元10以内数的认识和加减法一第5课时5以内数的加法西师版数学一年级上册

第一单元10以内数的认识和加减法（一）第5课时5以内数的加法教材第17~181.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算52.重点：能用自己理解的方法计算5师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几（左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几板书：师小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，师：（出示教材第17页例1引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：213师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种专门的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天，我们就一起来学习“5师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1学生观察发现加号是一横一竖加在一起，练习写加号。教师提醒学生师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3生读算式，书空练习写加法师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球……通过举例让师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来……它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5生：3+2师：3+2生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多生1：我是看图数，1,2,3,4,5生2：我是从3开始接着数4、5生3：我们以前学过3和2合起来是5小结：同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读师：看教材第17页例2，读一读书中两种算法，填空，练习算式书师：出示教材第17页例3学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1生：4+1=5师：看教材第17页例3图，图中小朋友列出了4+1=5和1+4=5师小结：同一幅图，从不同角度观察，列出的加法算式就不同。这就师：观察算式4+1=5和1+4=5学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+41.2教师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4这种摆法只能写3.0的加法。（“练习二”第2题第1生说图意：左边有30+1=2+0=5+0=0+4=师小结：0的加法比较有趣，一个数和0相加就等于它本身。今天我们认识了加法，把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角度观察，可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。观察一图二式，我们发现相加的两个数虽然交换了位置，但得数不变。0的加法最有趣，01.2.板书笔记5我的算法：（1）看图数，1、2、3、4、5（2）3，接着数4、5（3）3和2合起来是5。为突出本课重难点，我精心设计教学环节，环环相扣，步步深入。在引入环节，通过演示小棒在复习5以内数的组成的同时，让学生初步感知“合起来”，为学习新课做好铺垫。一是应引导学生观察表述图意，理解图中“合起来”的意图，然后简明介绍加法、加号和读法，接下来设问：“生活中哪些情况也可以用2+1=3来表示”，以这一个加法算式入手，让学生联系生活举例来理解加法的含义。通过举例，学生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用它来表示。加法“形式的简洁”和“内涵的丰富”形成强烈的对比，这些体验都有助于学生在头脑中建构起加法概念。二是应注重鼓励学生从不同角度思考，大胆交流自己的算法，及时梳理算法，指导学生相互学习。