学生不良学习习惯形成的原因及对策

小学生不良学习习惯形成的原因及对策不做作业的，作业字迹潦草的，明明在课堂上刚刚讲的题做的还是错的，错字连篇的，上课开小差的……于是，我时常反思这个问题：学生的不良学习习惯形成的原因，一是学生贪玩好动，不主动学习；二是家长督促不利，不会教育引导；更重要的一个原因是老师教授方法不对，促进了学习不良习惯的形成。一、激发学习兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。事实也证明，如果一个学生对所从事的学习活动有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极主动地投入，变被动学习为主动学习。而要激发学生的学习兴趣，引发学习主动性和自觉性，就需要发挥教师的主导作用，精心设计多种受学生欢迎的教学方法，为学生营造和谐的教学氛围。如将游戏等趣味性活动引进课堂，寓教于乐，使课堂教学动静结合，活泼有趣。或借助多媒体设备为学生创设特定的教学氛围，渲染气氛。或通过组织多种学习竞赛，抓住学生好胜心强的特点，诱发学生的学习动机。总之，通过各种方法调动他们的学习积极性，使他们对学生产生浓厚的兴趣，这样就能培养他们课堂上养成专注的习惯，更好地发挥他们的潜力。二、遵循认知规律遵循小学生的认知规律，正确分析和掌握小学生心理发展和习惯培养上的基本特点，使他们知道怎么学，对有效培养学生养成良好的学习习惯具有非常重要的作用。1、以自读自悟为主体语文教学要坚持以学生为主体。语文教师要转变自己的角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自读自悟的时间，给学生创造自由交流的平台。学生能读懂的，不讲；学生似懂非懂的，则引导学生再读再悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师在精细地讲。2、以合作探究为导向语文教学中要鼓励学生质疑问难，对提出的有深度、有价值的问题要给予肯定，并倡导学生分小组合作学习，有序探究。一千个读者有一千个哈姆莱特，语文教师在教学中要珍视尊重学生的独特感受，鼓励他们发表自己的见解，在交流中学习。三、严格规范训练由于小学生年龄特点决定了他们的学习习惯还具有模仿性和不稳定性，这就决定了教师在培养学生良好的语文学习习惯时要充分发挥主导作用，脚踏实地，严格规范训练。1、明确要求开学初，教师应先拟定一个学生学习习惯方面的具体要求，这个要求要定得细致些，可从写字的习惯、预习的习惯、听讲的习惯、倾听的习惯等多个方面列出评价标准。然后利用特定的时间向学生讲一讲养成良好学习习惯的益处，并讲清这些要求，使学生心中有目标，行为有准绳。2、正面引导学生语文学习习惯的培养是一项长期、持久的训练过程，在实际操作中，有些学生可能会出现行为的反复，作为教师要坚持正面引导的原则，以鼓励为主。如我在培养学生课前认真预习的习惯上，一直是坚持以正面引导鼓励为主，因势利导，具体做法如下：开学初专门利用一节课给学生讲预习的好处及预习的相关要求，然后除了让组长认真检查预习时的批注和签字外，在课堂上总会抽出一定的时间对学生的预习情况进行抽查，表扬预习认真的学生，并奖励一颗星星，对于抽查不过关的的学生，要求课后补预习读书，经再读后能过关的学生再给以鼓励，直到学生已经养成一个自然习惯了，教师才可放手，但这需要经过一个长期的反复的训练过程。3、树立榜样俗话说：“榜样的力量是无穷的。”小学生有较强的上进心和求知欲，容易受外界的影响。教师可为学生提供模仿的榜样，创设让学生重复良好行为的情境。平日里，我抓住机会，选出班级里写字姿势好，认真听别人讲话，朗读课文有感情，敢于表达自己想法的学生，让其他学生观察他们是怎样按要求做的，然后对照着做，最后根据每个人不同程度的进步，给予正确的评价，学生情绪高，会更加努力，实际效果挺不错。4、家长配合最佳的教育效果与家长的配合是密不可分的。除了在学校对学生的语文学习习惯进行强化外，还应注重同家长的联系，最大可能取得他们的配合。利用家长会，跟家长讲清在语文学习方面的训练重点是什么，在学校里训练什么，家长在家中抓什么；还通过家校联系本、打电话等形式调控，这样两方面共同配合，学生的语文学习习惯也会有明显的改观。实践证明，教师只要对学生的语文学习习惯的培养严格要求，长期抓，反复抓，学生良好的语文学习习惯一定会逐渐形成初一孩子最容易出现以下十大不好的学习习惯：1、上课光听不做笔记；只顾做笔记而跟不上老师的进度2、上课注意力不集中3、做题马虎，同类型题反复出错4、学习浮躁5、做题不爱写过程，直接写答案6、做题喜欢用铅笔；几何作图喜欢用圆珠笔7、方程题不用方程用速算8、边吃东西边做作业；边看电视边做作业9、上课时不时的拿出手机发发短信，看看网页，聊聊QQ等10、不复习直接做作业初中学生学习成绩下滑原因1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。从初中开始要求每天自学占40%以上。3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。通过学习方法去改善基础知识通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、贪玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。初中生学习方法不当的六大成因孩子上初中以后马上面临着青春期，青春期的特点就是逆反，你想让他这么做他偏不这么做，初一、初二的孩子是“油盐不进、刀枪不入”，几乎无法教育。但是如果问题解决不了，将来可能就是差生，差生走向社会是不会成功的。一、学习方法不当的表现(－)学习无计划“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。(二)不会科学利用时间时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。(三)不求甚解，死记硬背死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”(四)不能形成知识结构知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。二、学习方法不当的成因为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。(一)对学习方法的重要性认识不足不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。(二)对学习特点认识不足前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入；初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。(三)对自身的状况和条件认识不足学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。(四)学习动机缺乏动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。(五)意志薄弱掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。(六)缺乏指导与训练绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因高中的学习内容难度大、系统性和综合性增强、学习进度快，更加强调理解和运用能力，对学生独立思考和独立学习的能力提出了更高的