小学生英语单词记忆策略研究课题实施研究单词教学策略自然拼读法

单词教学策略——自然拼读法在小学英语教学中，词汇教学是一个非常重要的环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听说、阅读、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。新《英语课程标准》规定：小学六年级应达到二级水平的基本要求。对词汇的要求是学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增加，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。而且，很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英语，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。因此，教师必须要掌握一些词汇教学的策略，才能帮助学生克服记单词难的问题，提高学生学习和运用英语词汇的能力，最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。自然拼读法可以很好的解决学生的这一困难。因为自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。所以在平时的单词教学中，我经常运用自然拼读法这一教学策略来培养学生的拼读能力,从而加强学生记忆单词的能力。主要采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规则，能够见词能读、听词能写。具体做法如下：1.在学习字母时就结合字母音和其单词相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake,take,cake让学生拼读。学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习。如：将lake中的”l”替换成b,c,d,f,g,m等以培养学生的拼读能力。2.采用类推方式。如：学生已学过book，在学习look，cook这些词时，先让学生复习book，然后让学生尝试读look,cook这些词。学过light,在学习right的时候，也可以让学生选复习light，然后让学生尝试读right、fight等。3.让学生归类。在学习到一定阶段（尤其是五、六年级），可让学生对同一个字或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如：字母“a”在单词中不同的读音可分类有：1）读[a:]音：ask,banana,class,father,glass,basketball，glass;2)读[æ]音：apple,fat,have,fan,bag,cat；3)读[ei]音：baby,cake,game,lake,make,name,face;4)读[ə]音：about,away,Canada,China.4.为了更好的进行单词自然拼读法的教学增强英语教学的趣味性，我在教学的同时，结合不少的游戏进行教学，比如把单词读音与生活中常见的动作结合：h装喝水状发出h,h,h；x装拍x光片发出ks,ks,ks;sh示意安静状发出shshsh.还可以把单词的发音变成儿歌，便于学生记忆。如要记单词bed的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/eee/”。5.在平时上课时，我会有意先读一些词汇，让学生先不要看书，跟老师读。再让学生拼写，和学生讨论如何拼写，看这些词由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复训练。对一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。自然拼读法在英语为母语的的国家已有上百年的历史，在港澳地区的使用也非常广泛。我国大陆地区的自然拼读法单词教学也在迅速发展，但是国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。所以在日常的教学工作中，在自然拼读教学的同时，还要不断地进行探究，为所有的英语学习者开辟一条更加方便快捷的英语单词学习之路。