高一信息技术教学设计案例——图文混排

高一信息技术教学设计案例——图文混排【知识点的相互衔接】与初中“word电子排版”部分和高中“Word文字处理前三节”衔接【本课教学法提点】小组合作探究学习1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：泰山出版社4．建议学时数：非上机时间15分钟，上机操作时间30分钟[案例背景]我们生活的21世纪信息社会，人们每天都在利用Word和wps等办公软件来处理和记录各种各样的信息。微软公司的office软件更是渗透到我们生活的每一个角落。因此，熟悉应用Word软件，是时代对于广大高中学生的基本要求，每位同学应该认真学习，切实掌握Word软件的应用方法。通过在信息技术教学中的大量实践，特别是针对高中学生的特点，我发现在多媒体教学环境中结合多种学生喜欢的学习方式进行学习，更适宜有效地培养学生的信息素质、创新精神和实践能力。本章节是课本第三章第四节计算图文混排部分，通过前几章的学习，学生的信息素养有了较大的提高，利用信息技术解决实际问题的操作技能有了长足的进步，尤其是多数学生在初中简单学习过Word，这对于熟练和加深Word软件应用有推动作用。[教学设计]（一）、教学目标：知识目标：1、能复述出文本框、图像、艺术字的插入过程。2、能说明图片工具栏的作用3、能区别文本框、图像、艺术字与Word文档能力目标：能熟练操作出文本框、图像、艺术字的插入并能设置其格式情感目标：培养学生独立思考、自主学习、合作讨论的能力，通过自己探究问题，进一步树立学生学习信息技术的自信，分小组活动，学会与他人合作。（二）．内容分析1．教材分析：本节讲述计算机图文混排部分内容如下：A.艺术字的插入：显示绘图工具栏：视图→工具栏→绘图/图片。方法①：插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。方法②：单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。B.文本框的插入与修饰本框的插入方法①：插入→文本框→横（竖）排→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。方法②：单击绘图工具栏按钮→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。文本框的修饰：选定→格式→文本框→选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。首字下沉设置：选定段落→菜单中格式→首字下沉，在对话框中选择。C.图片的插入与设置图片的插入：插入→图片→剪贴画/来自文件→选择路径→选择图片图片格式的设置：选定→格式→图片→选择环绕等（可选图片工具栏）D.图文混排:这部分内容是前两部分内容的一个延伸，同时综合运用了一些技巧性的方法。将“环绕方式”、“对齐方式”等按钮有效地结合在一起，成为一个整体。2．教学重点、难点（1）教学重点：熟悉操作插入图像、文本框、艺术字是本节教学的重点。（2）教学难点：本节教学对学生来说，对插入对象的格式设置和图文混排来说是一个难点。（三）、学生分析：学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是：1．高一年级学生经过初中阶段的学习，能够较好地运用鼠标键盘来进行打字等简单任务。2.具备了基本的编辑文档水平。3.已具备了初步的小组协作探究能力。4.不足是由于教育的差距，城区附近学生计算机操作能力比乡下要好，很多乡下学校初中基本没开信息技术导致差距拉大，不过本节课分组教学基本解决了这个问题。（四）、教学策略设计1．教学方法设计利用多媒体教学手段创设情境，采用教师引导，学生“分小组协作探究”的学习方式，在网络教室中开展学生自主活动。2．关于教学活动的设计思路根据教科书提供的资料，结合教师为本节课专门制作的课件，让学生在老师引导下学生自学，随后分组指导学生完成一篇文档。3．教学媒体：网络机房（局域网）、Internet、校园内部网站、教科书，多媒体课件等。媒体在本节课教学中的作用是：提供示范，将事先做好的孔子简介向学生展示；呈现过程，将视频插入文本框、艺术字、图片教程向学生呈现；设疑思辨，课件中多出设置问题，提出问题、通过学生学习解决问题。4.主要教学多媒体课件说明（详细见课件）《孔子简介》电子文档是本书网站提供的，本人请教美术音乐老师对其进行了处理完成，力争做到图文并茂，声情并茂。《计算机图文混排》课件说明：本课件采用authorware软件制作，具体内容和结构如下：本课件一级菜单分为教学设计、实践操作、视频演示操作、操作题练习、选择判断题练习、知识扩展、帮助、退出等部分。教学设计具体是Word图文混排教学设计方案实践操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的图文教程。视频演示操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的视音频教程，目的是通过本环节学习让学生加深理解本节内容。操作题练习部分分别是插入图像、文字框、艺术字等内容的word练习。本环节是课件嵌入了word,让学生趁热打铁，强化本节内容。选择判断题练习是对本节内容整体进行的形成性测评。知识扩展是对前几节内容的知识梳理。五、课堂教学过程结构的设计1、画出流程图：2、对流程图作简要的说明该符号表示教学内容与教师的活动该符号表示学生的活动该符号表示教师或学生利用媒体进行操作、学习开始始教师讲解总结，组织，分组教师点评学生作品演示电子文档学生分组讨论完成作业视频演示电子文档教师创设学习情景教师引导总结提示学生讨论完成测验教师总结结束下载课件学生自学本节内容该符号表示教师进行逻辑判断六、学习评价设计形成性检测合作完成作品[案例描述]1.教与学的过程描述本课实际教学过程的描述如下：主要活动学生任务导入：投影显示配有《幽兰操》背景音乐的Word电子板报孔子简介，该电子板报无论是排版构图上还是颜色搭配上都很美，板报内容是孔子简介，有孔子图片，标题是用插入艺术字形式设计的，文字部分是通过网上查找插入而来。作者孔子是一个无冕圣人，却被后世追封为“文宣王”、“大成至圣先师”等名号，成为万世不易的“文皇帝”，他是封建统治思想的创立者，中国两千多年封建社会哪一朝的统治没存他的影子?又有多少文人学士不尊奉他为贤哲呢?他的言行录《论语》是神圣不可侵犯的经典，为修身、齐家、治国、平天下的法宝，他简直就是文曲星下凡。它在我们的心中高大，让人充满幻想。教师：好听吗？学生：好教师：排版和颜色搭配怎么样？学生：好教师：孔于是我国春秋末期最突出、最有成就的思想家、教育家。他的“仁”为核心，“礼”为手段，“祖述尧舜，宪章文武”思想几千年来影响着一代代中国人，今天我们就通过了解孔子，看看我们这篇美丽的电子文档是如何实现的？（情景进入）教师活动：计算机图文混排（板书），教师指导学生打开学校网站下载课件《计算机图文混排》学生活动：同桌之间讨论自学插入文本框、图片、艺术字等内容。教师讲解难点，指导练习，引导总结伴随音乐感受孔子世界1.下载课件学习其中内容，熟悉预备知识word的字体、字号、段落设置。2、与旁边同学讨论利用课件提供Word练习情景，自己试着学习插入文本框、图片、艺术字等（反复学习）3、利用课件操作题练习部分完成插入文本框，艺术字、图像的练习（反复练习）教师活动：把学生分成几个小组，再次打开孔子简介文档，让学生观察讨论。如此美丽的文档是怎么完成的？分组原则是把好中差学生合理搭配，每组好学生选为组长负责整个过程，最后评出优秀小组，作品打印在学校报栏展示。教师讲解学生活动：每小组合作完成一篇老师演示的电子文档《孔子简介》教师活动：将每个小组作品交换（教师帮助学生将学生每组文档拷贝到不同的学生机上）学生活动：讨论比较其他组作品的美与不足教师点评总结将学生优秀作品展示，指出不足作品加以改进。学生自由练习教师活动:每组抽一名计算机操作能力较差的学生演示本节内容，演示优秀者给本小组加分。学生活动：再次打开课件，做相关习题，主要以选择题为主，进行小测试。教师总结：本节课内容。表扬表现突出的小组和同学。将获胜作品打印全校报栏展示。再次打开孔子简介和配乐，欣赏文档，下课。作业：上网查询孔子主要事迹。将孔子只要事迹做成文档。4、思考：完成一篇图文并茂的文档，除掌握本节知识外还有那些因素？5、分析这篇文档怎么完成的通过internet下载孔子简介资料完成文档6、共同欣赏其他作品，说出各组文档美在哪里？提出不足学生再次总结。给动手能力差学生时间，组内相互帮助7每个学生练习选择判断题练习部分，查看自己成绩，分析成绩找出不足[教学反思]1、我运用的是“学生是教学的主体”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，“解决者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会坚持这种中心原则，改变以往教学的“满堂灌”努力培养学生的创造思维，提高学生解决问题的能力。2、精讲多练加深印象：精讲多练就是让学生多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。3.探究性学习课堂能否成功，我感觉师生是否关系融洽是很重要的。师生关系好，课堂进展顺利，气氛好。反之，课堂有回到了从前，又成了满堂灌，学生失去了主动性。4、存在不足：①计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。②对于分组完成任务的情况不好掌握，不能保证全体同学都在参与。③由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务，耐心辅导。④、增强课堂的趣味性。信息技术课堂以培养学生的技能为基础，如果不能做到课堂有趣，学生就失去了耐心，课堂会变的乏味，对于这点。我要一直加强。