《新课标人教版小学语文中年级略读课文有效教学研究》课题申请评审书

禄丰县教育科学规划课题申请·评审书选题依据_自选课题______________课题名称小学语文中年级略读课文有效教学研究学科分类基础教育课题类别一般课题课题负责人王发光负责人所在单位禄丰县黑井镇小学填表日期2010年11月10日禄丰县教育科学规划领导小组办公室2009年11月申请编号立项编号申请人不填此框填表说明一、请按《禄丰县教育科学规划课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式1份。本表所附《课题设计论证》活页需须报送3份，每份单独装订。三、封面左上“立项编号”方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附《课题设计论证》活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与禄丰县教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如：A∣依据指南指南题号（二），5A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：D∣基础教育A.教育基本理论与教育史B.教育发展战略研究C.教育经济与管理D.基础教育E.高等教育F.职业教育G.德育H.教育心理I.体育卫生艺术教育J.教育技术与传播K.成人与社会教育L.民族教育M.国际与比较教育跨学科的课题，请选主体学科填写。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别请选项填写，限报1项。例如：C∣一般课题B.重点课题C.一般课题D.规划课题E.单位委托课题研究类型请选项填写，限报1项。例如：C∣综合研究一、基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话必须填写课题负责人的常用电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：A∣专著D∣研究报告A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、数据表课题名称中年级略读课的有效教学研究关键词有效教学选题依据指南题号：A课题类别一般课题学科分类基础教育研究类型综合研究负责人姓名王发光性别男民族彝族出生日期1979年4月职称小学一级教师最后学历中专研究专长工作单位禄丰县黑井镇小学电子信箱通讯地址禄丰县黑井镇小学大树完小邮政编码651221联系电话（区号）（办公室）（手机）15987212476身份证号532331197904133812主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位王发光1979年4月小学一级教师小学语文教学中专禄丰县黑井镇小学大树完小杨国武1973年11月小学高级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小杨建波1980年10月小学一级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小杨魁1983年1月小学二级教师小学语文教学中专禄丰县黑井镇小学大树完小普万江1980年9月小学一级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小张丽萍1984年11月小学一级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小罗丽梅1988年4月未平级小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小普润旺1967年4月小学高级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小王富银1978年9月小学高级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小肖国凤1976年10月小学高级教师小学语文教学大专禄丰县黑井镇小学大树完小马志国1972年6月教研员小学语文教学专科禄丰县黑井镇小学预期最终成果研究报告预计完成时间2012年6月28日—1—二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；·重点、难点及解决思路。（请按要求要素逐一填写，限3000字内）小学语文教育虽然是一门基础教育，但是它同样具有人文性，小学语文教育要整合各种资源，建构育人平台，达到教书育人的目的，同时培养学生的良好学习习惯，达到“教是为了不教”的最终目的，小学中年级的略读课也如此。我校本课题的研究，将促成教师在教改的过程中运用各种有益理论与技巧引导学生学习，并且形成自己有效的学习方法，促进学生自主学习略读课文的有效性。一、本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值尽管追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题，但是有效教学作为一个引起教育界广泛关注的专属话题，其研究的兴起是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。近年来，有效教学研究取得了许多值得肯定的成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进方向的作用。同时，随着有效教学研究的深入，其所生成的质疑、反思及亟待解决的问题，也使其自身的发展进入了“攻坚时期”。纵观2001年到2007年文献，我国有效教学研究的总体状况大致可用以下几点来概括：①有效教学研究在教学理论与实践研究领域激起的反响越来越大，在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进的方向的作用；②关于有效教学涵义及特征的研究与质疑从未间断，至今依然有不少学者满怀热情地加以探讨，可见学界尚未在该方面达成共识；③关于教师特质和教学行为的研究，是有效教学研究的重点，其研究成果已开始对教师专业发展和教师培养模式的研究与实践产生影响；④关于有效教学策略的研究成果面广量大。并从最初相对集中于教学理论层而的抽象策略或宏观策略的探讨，向教学实践层面的具体策略或微观策略的探讨发散，可见有效教学的研究日益普及，并在学校教学中产生了较为广泛影响；⑤有些关于教师特质、教学行为和教学策略研究，将有效教学等同于一般的“提高教学质量”，似乎任何“好”的教学都是有效教学；⑥研究内容的分布不很平衡，关于有效教学的理论基础和主要影响因素、实施的具体方法和内在机制、评价的主要标准和有效方法等难度较大的问题，研究成果还较为贫乏，这也在一定程度上反映出目前研究的总体水平还不高——谈“应该”、“必须”的多，谈“何为”以及“怎样”的少；⑦研究过程中的质疑、审视与反思不断出现，其对调整研究方式、深化研究进程、消除研究“泡沫”起到了一定的积极作用。二、研究目标1、通过进一步挖掘我校的传统文化的教育模式，构建适应中年级略读课文学习的有效教育模式；2、加强教师教育理论、技能探究，学生学习略读课文技巧的培养；3、创建和谐的人文环境，指导学生选择有效的学习方式，培养良好的自主学习习惯，进一步提高、渗透我校的略读课文教育教学模式，有效提高语文教育教学质量。4、重视对略读课文教学，正确认识略读课文教育价值和功能；5、形成有效的略读课文课堂教学模式，丰富教学手段；6、提供小学略读课文教学的实用策略，指导课堂教学；三、研究内容小学中年级略读课文的有效教育研究，它关系到学生语文学习能力的培养，从整体上可以提高语文教育教学质量，最终能自发地提高语文学习素养，促使学生学习的全面发展。站在素质教育的高度，它是一个探讨在理论及操作方式有所突破的一个研究，试图改变传统教育中的“填鸭式”“说教式”“灌注式”“统一式”，改变从表面“千篇一律”“千人一面”地教学生学习的不良现象，它是“因课而宜”“因人而宜”地启发学生的学习潜能与本性，启动学生持久的学习内需，变“要我学”为“我要学”，它能最大程度地调动学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和自主创新的学习精神。其研究的内容为：1、小学中年级略读课文教育价值取向研究；2、小学中年级略读课文阅读方法研究；3、小学中年级略读课文教学中理解方法研究；4、小学中年级略读课文教学模式研究与方法研究；四、本课题研究创设为：1、如果不重视对略读课文的教学，是必会影响学生对语文学习素养的提高？2、另选教学方法是否能教好略读课文？开展略读课教学研究有无必要？五、本课题拟创新亮点为：1、多读是理解略读课文的有效方法，不能用朗诵来代替对略读课文的教学，否则不可能真正领悟到略读课文学习方法；2、在略读课文有效教学指导下提供有效课堂教学模式。六、研究步骤与具体工作1、研究步骤研究前先对课题研究的教师进行动员及探讨，明确研究的目的意义，以实验调查；探讨与访谈；抽测；互动学习活动等方式进行。在研究中对学生的学习能力、交流能力等能力进行培养，学习技能技巧和教师教学经验进行整理、归纳，统计分析研究的成效。第一阶段从2011年3月开始，在大树小学选择三、四两个年级进行试点；第二阶段从2011年9月开始，仍然选择三、四两个年级进行对比研究；第三阶段从2012年3月开始，在大树小学三、四、五、六年级中推广实施。2、研究方法：主要采取理论学习、课堂实践、专题研究、对比实验、专家指导、总结提高、形成经验、推广实施的方法。3、具体做法(1)学校的制度管理学校细化学校规章制度，在“评优”“推先”等活动中，实行“公开、公平、公正”的推荐原则，激励教师积极投入到课题研究中；(2)集体活动的开设在每月的“教研活动”；每日的备课等活动中，要确保极大多数学生、教师都参与到其中来；（3）班级环境的布置搞好班级的评比布置，学校采取打分评比的方式来进行，促进相应的文化建设；（4）采取积极的监督机制。如:教学情况反馈、学习效果等情况交流，使学生养成良好的学习习惯；（5）其他活动的开展。如积极参与各级组织的课赛、阅读比赛、演讲活动等活动，促进学校略读课学习氛围。课题负责人：王发光，负责整个项目的落实、开展和总结性评价；项目主管：杨国武参与管理、主持工作；资料员：普万江负责资料收集、整理及参与研究工作；参与成员：张丽萍、罗丽梅、杨建波、肖国凤、普润旺、王富银、杨魁负责具体措施的落实，并参与研究及论文写作。七、本课题的研究重点、难点及解决思路。本课题的研究重点：小学中年级略读课文有效教学研究。本课题的研究难点：小学中年级略读课文教学在理论和实践上的有机融合。本课题解决重难点的思路：1、多借鉴别人成功经验和做法；2、多请专家指导；3、多实践、善反思、勤改进。—4—五、完成课题的可行性分析·主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）；·课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；·课题研究的主要参考文献（限填10项）；·完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、参加者的学术背景和研究经验一、教育科研组织及职责成立学校教育科研工作领导小组、组成人员及职责如下：（一）科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常管理、科研督导。负责组织科研课题申报、评审、立项工作。组长：王发光主持人：杨国武资料员：普万江（二）科研课题组成员基本情况：本课题的研究人员由学校领导和各年年级语文教师组成，都是教育教学的骨干，有丰富的工作经验，并多年从事从事小学语文教学工作。完小校长王发光重视教育科研，对课题研究提供组织领导、协调配合提供有力支持，曾主参加“参与式教学”课题研究任务，具有一定的课题研究经验，多次参加过各级的研讨培训活动；教研组长高志彪热衷于课堂教学改革，几年来