小学阶段如何进行听说训练

1小学阶段如何进行听说训练听话、说话训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。大纲明确规定小学阶段听话、说话的要求是：听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。为提高学生的听说能力，我根据学生的年龄特点，结合本人的一些教学经验，我主要从以下几方面入手。一、教给学生听说方法，培养学生听说习惯听是对语言的吸收，说是对语言的运用，听是前提，二者之间构成了学生吸取、储存和再现知识的心理过程。我根据学生特点和教材的编排体系，教给学生一些听话的方法。首先在听话前调整自己的大脑，调向说话人和话题，排除一切分散注意力的因素；其次努力听清说话人的每句话，每个词，对听到的每件事、每个问题，从心理上做出反应；最后对听到的话进行重现、总结、评价，自觉记忆某些需要牢记的要点。听和说是“一对双生子”，在对听的方法进行研究的同时，在说话方面我进行了引导、独立、即兴三步训练，让学生逐步达到敢说、爱说、说好。我根据教材的安排，认真执行课程计划，上好每一节说话课，按照听音、听词、听句、听一段话这样的过程，逐步增加难度。如在进行拼音教学时，每教一个音，先要求学生听老师的发音，挺准在模仿；2老师指定一个音，请学生念，让大家听念准念不准。如听音取卡片猜字调等，提高学生的听力和辨别力。在阅读教学中，要求学生能听辨同学说的话是否正确，语句是否完整，培养学生注意听、动脑想、仔细辨的习惯。此外，在教学过程中，特别注意鼓励学生对同学的答问提出意见，对问题发表不同的看法，培养学生的听说能力。二、积极创设机会，激发学生听说的兴趣在听说训练中，应以听为基础，说为中心，听说结合，不断提高听说的效果，提高语言的表达能力，在教学中，教师要创造机会让学生听说，激发兴趣，提高素质。1.创设情境为了丰富学生的生活，扩大其知识面，提高听说训练我做了如下尝试，效果比较理想，如在讲到有关秋天的内容时，我安排了这样的听说训练，第一让学生看三幅反映秋天特征的图，学说三段讲秋天的内容时，我安排了对秋天有个比较清晰地印象。第二，指导看图说秋天的田野，教读有关丰的儿歌，使学生进一步知道秋天是个丰收的季节。第三，听配乐朗读秋天的童话，要求记住自己最喜欢的词语和句子，进一步训练听、记、说的能力。第四，带领学生到公园找秋天，引导学生观察秋天的天空，花草树木、游客的衣着等，比谁找到的多，培养了学生自觉认识的能力。第五，在观察的基础上，讲秋天特征，比谁说得好。第六，举行了讲秋天的比赛，要求学生根据秋天的特点，运用看到的、听到的、学到的有关描写秋天的好词好句，用连贯的词语来描述，经过这样的训练，学生的知识面扩大了，语言丰富了，学3生就能从气候、人物衣着、候鸟南飞、花草树木的变化、田野的丰收景象等方面讲述秋天的特点了。通过这样的训练，同学们的积极因素调动起来了，同时也使学生积累了一些说话的经验，一次，我在放学时，告诉学生们今晚给大家留一个特别的作业，晚上8点钟将实况转播为灾区人民募捐的晚会，希望大家认真观看，明天老师让同学们谈谈观后感，。第二天语文课，同学们滔滔不绝地讲了自己的感受，其中有几个同学说的“让我们献上一点爱”受到老师和同学们的赞扬。因此，尽可能多给学生创造一个环境，使学生在快乐中得到提高。2.内容延伸法。学生的想象力是极其丰富的，在特定的情境中，教师要抓住契机加以引导、点拨。学生的思维就会撞出火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。学生对听故事，讲故事有浓厚的兴趣。在阅读教学中，我根据课文内容要求学生编故事。如学完《小羊和狼》后，师述：狼扑向小羊后，结果如何呢？要求学生编《狼和小羊》的续集。再如，《九色鹿》中写到人们看到了皇上张贴的皇榜。假如你就是站在皇榜前看皇榜的一位臣民，你会说些什么呢？学生就会各抒己见，有的认为说出九色鹿的下落就会得到很多钱，将来过上衣食无忧的生活。有的会认为不能做忘恩负义的小人，应该保护九色鹿。当然教师要引导学生树立良好的道德观念。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想4象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。3.看图练听。低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的画面，更能中学生的“下怀“。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如《云房子》，课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们，有了直观的依据，学生果然不负老师的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小鸟，亲手“造”房子（现场无法做到，用图画表示即可），并用上“有的……有的……有的……”这样的句式进行描述。此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应地训练。4.充分利用教材中教学资源苏教版教材中每册课本的每个练习中都安排了口语交际。每次的口语交际都配有图片，还设计了提示或问题。图画可引起学生的兴趣，体现本次口语交际的主题，提示或问题又明确提出了训练内容和要求。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际中培养学生的交际能力。小学生观察事物，往往先注意到感兴趣的地方，掌握不住观察要素和观察顺序，因而表达时就容易主次不分，语无伦次。我的每次口语交际都是从学生兴趣出发。在兴趣盎5然的氛围中不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，逐渐使学生的观察成为一种自觉、独立的、能够坚持的心理活动。由于训练师从分布到综合，复杂的事物也就变得简单化了。学生则如何在欣赏影片中的“慢镜头”，看得清楚，说起来就容易具体生动。经过长时间多次训练，学生在不知不觉中就养成了一定的观察技能。5.辨析。重点训练学生听的敏锐性，培养学生片辨别正误的能力（一）用词的辨析、主要是将学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，让学生找毛病，分析原因，并给以纠正；（二）句子的辨析。将学生平时说话中易犯得语病编成若干句子，与正确的句子混杂在一起，让学生进行听辨，听到正确的句子就拍手，不正确的句子举手，还要说明哪里不对。这样的训练，可以不断提高学生的思维和表达能力。小学阶段是训练听说的最好时期，因此教师应根据教学大纲要求，紧扣教材内容，采取不同的训练方法，这样一定能提高学生的能力。三、注重对学生想象力的培养学生的口头表达存在着不少的毛病，常见的有用词不规范，句子不完整，语句不连贯等。作为一名教师一定要注意纠正这些毛病，培养学生用比较规范的语言口述所见所闻。而且这种能力是从学生完整地说一句话开始的。教师必须有意识的帮助学生掌握积累一定量的词语和句式，以有效地提高学生的听说能力。培养学生正确和运用祖国语言文字的能力，是小学语文教师的重要目标。在平时的学习生活中，还应注意培养学生听、说的好习惯。在我们的日常生活和工作中，6口头语言比起书面语言来，应用的范围更广泛。因此我们教师要十分重视小学生的听说训练。