第三章幼儿园全面发展教育幼儿德育教育

第三章幼儿园全面发展教育第三节幼儿德育教育导入：在选择人才上，历来有四种分类：德才兼备，有德无才，有才无德，无德无才。在这四种人任用上，有以下公认的论断：德才兼备者，是国家的栋梁，可以加以重用，虽然无才，但有德就不会危害社会，可以小用；有才无德者，这类人虽然有才但是无德，如果要是做起危害社会的事情来，将是巨大的，所以对这类人要采取封杀不用的方法，最多只是限制使用，让他无法危害社会、国家和人民；无德无才者，这类人尽管无德，但是也无才，不会对社会构成多大的危害，可以不用管他。对这四种人的使用上，唯独对有才无德者采用最严厉的封杀手段，可见良好的道德是何其重要。蒙牛集团的牛根生在用人原则上，也是取上述四类分法。他强调：“有德有才破格重用，有德无才培养使用，无德有才限制使用，无德无才坚决不用。”用现代的说法就是，“有才有德是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品。”一、幼儿德育的概念道德：在一定社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和。（社会现象）品德：社会道德在个体身上的体现。（个体现象）幼儿德育：二、幼儿德育的意义思考？1.2.3三、幼儿德育的任务《幼儿园工作规程》：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。概括之：五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。四、幼儿德育的内容1.发展幼儿的社会性有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是独霸利益。2.培养幼儿良好的个性品质陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象.五、幼儿德育的实施（一）实施途径1.日常生活是实施德育最基本的途径。2.专门的德育活动是实施德育的有效手段。3.游戏是德育的基本形式。（二）实施中应注意的问题1.热爱和尊重幼儿案例一：我们小班的小朋友特别喜欢唱歌、跳舞，尤其是那种在大家面前表演的机会，他们更是喜欢的不得了。有一天上音乐课，我教小朋友们唱了一首很好听的歌曲，名字叫《迷路的小黄鸭》。由于加上情景表演，小朋友们特别喜欢这首歌。所以，我一说要请小朋友们到前面来表演时，“唰”的一下举起了许多小手。我看见平时很少举手的王逸逸也举起了手，便请他上来表演。他平时并不善于表演，但今天特别卖力，脸上的表情做得很夸张。当我看见哭不想哭、笑不像笑的表情时，忍不住“扑哧”一声笑了出来，下面有几个小朋友也马上跟着笑了起来。听到我们的笑声，王逸逸马上停了下来。我马上意识到自己行为的不妥，向王逸逸道了歉，并鼓励他继续唱下去，可他像一只受伤了的丑小鸭，怎么也不肯再唱了。讨论：你听了此案例有什么感想？总结：作为一名幼儿教师，教师应尊重幼儿，千万不要伤害孩子一颗纯真的心，哪怕是无意识的。幼儿教师给予孩子的应该是鼓励、帮助和启迪。没有爱就没有教育2.遵从德育的规律实施德育道德认识-道德情感-道德意志-道德行为案例二：陶行知奖糖果从情感入手，具体教育方式：晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行3.重视指导幼儿行为的技巧案例三：当幼儿将玩具收拾整齐后，教师可以对幼儿说：“你们爱劳动，真是好孩子”，也可以对孩子们说：“玩具放在柜子里，又整齐又好看！下次我们再玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪里，多好。”讨论：你觉得那种表扬好，为什么？总结：后者好，因为教师为幼儿描述了一个可理解的具体形象，让其看到自己劳动的价值和成果，从而认识到劳动的意义。综合案例分析1：有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活他们了，”这情景使这个学生懊丧。二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！【问题研讨】幼儿德育包含了哪些内容？幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？对培养幼儿的道德品质有何帮助？应注意什么问题？综合案例分析2：姚政是位性格内向、不善于表达的男孩。在集体面前表现得特别胆怯，也不喜欢与小朋友交谈、交往。有一天，我们玩角色游戏，班上的小朋友特别高兴，争先恐后说出自己要扮演的角色：医生、护士、司机、售货员等。眼看角色就要分配完，姚政一动不动的坐在座位上，眼睛只望着我，看上去挺着急的。看来，他是非常想参加游戏。可能信心不足。于是我走到他面前对他说：”今天商场保安还没人扮演，你愿不愿完成这个角色？“姚政见自己有角色扮演非常高兴，连忙点头答应。游戏活动开始了，小朋友们各就各位地来到了自己的岗位，医生、护士换衣服，姚政也忙着戴帽子、扎皮带，全副武装站在商场的门口。游戏顺利进行着，大约过了十分钟，我发现其他小朋友都已进入角色：医生正热心为病人看病，司机主动为乘客报站名，售货员热情向顾客介绍商品······可是商场保安却静静地站着不言不语。于是我就扮演一名顾客来到了商场，故意买了很多东西，拎了五六袋，显得非常吃力地走到保安身边说：“保安先生，能不能帮我把这些东西送到车站。”姚政连忙点头，非常爽快的帮我拎了两袋东西。正当我们准备向车站走去时，一件意外的事情发生了，只听小朋友喊：“老师，百货商场有人偷东西！”听到叫声，我本想看个究竟，但转念一想，现在我是顾客，不能贸然去管，应该让孩子们自己去处理，就对跑来告状的小朋友说：“你应该告诉商场保安。”姚政刚想转身，看见自己拎着两袋东西，有点迟疑。我说：“保安，你把东西给我，快去商场看看！”姚政连忙跑进商场，收银员见保安来了就先告状：“他拿了东西没给钱！”“小偷”争辩说：“我给了钱了！”一个说没给，一个说给了，这下可难为了保安。保安不知所措，求救的目光一直看着我。我已顾客身份说：“大家别急别吵，我们让保安想想办法。”保安见没有退路，只好问收营员“他拿了什么东西？”“一瓶可乐，一个超人玩具。”“多少钱？”“十块”“我给了钱，就放在收银台上。”“小偷”着急说。“没给我，没看见。”“小偷”与收银员又争吵起来，眼看又要乱成一团。我连忙说：“我们一起去收银台找找。”大家来到收银台，这时保安已进入角色，非常负责，马上蹲下来寻找。不一会，只见他从桌子中间找出一张十块钱，“小偷”看见高兴地叫了起来：“这是我的钱，我的钱！”当他从保安手中拿过钱时，非常感激地说：“谢谢你！”保安不好意思地说：“不用谢！”这场误会在保安的帮助下平静地结束了。在游戏讲评时，孩子们讲得最多的是今天商场发生的事件。有的小朋友批评收银员太粗心，有的说顾客没排队，随便把钱丢在桌子上也不对。有许多小朋友说，今天保安表现得好，帮顾客找到丢失的钱······听到小朋友赞扬，姚政特别高兴。从此以后，每次角色游戏他能主动举手要求扮演角色，当然扮演最多的是他喜欢的商场保安。现在保安非常称职，能主动帮顾客提东西，维护商场秩序，还能护送收银员把钱送到银行······多次得到老师和小朋友们的赞扬，姚政自信心增强了，性格也比以前开朗了。讨论：运用幼儿德育理论分析此德育活动达到了什么目标？进行了什么内容的德育活动？采用了什么途径？总结：目标：让幼儿产生愉快的情感体验；通过扮演社会角色，让幼儿学习社会行为准则，培养幼儿的交往能力。德育途径：游戏。内容：培养幼儿的人际交往能力，学习必要的社会行为规范。