电力拖动说课

溆浦职中：舒高电力拖动溆浦职中：舒高电子电器应用与维修专业:电力拖动教学内容设计：内容选取、内容组织2课程设置分析：课程定位、课程设计理念31学习效果评价设计：考核模式和考核方法4教学方法与手段：教学模式、方法、手段33溆浦职中：舒高对中职电子专业企业用工调研的数据统计操作加工40%产品维修40%质量检验10%其他10%操作加工产品维修质量检验其他企业调研溆浦职中：舒高课程设置分析：课程定位31本课程是中职电子电器应用专业最主要的专业基础课程之一。为企业培养优秀的技术工人打下坚实的基础,适用企业需求。知识培养目标：学生必须掌握仪器仪表的使用；常用元器件的检测和使用；常用继电器器件的基本原理及使用；电动机控制电路的分析、组装、调试及故障分析。为后续专业课的学习打下基础。能力及职业素养培养目标：具备基本的动手能力，分析解决问题能力；强调动手能力，严谨的工作态度，良好的团队协作能力。课程定位溆浦职中：舒高课程设置分析：课程定位31岗位群:1、从事电子加工企业一线安装、调试人员。2、从事维修电工。3、从事生产机械电气控制系统的运行和维护人员。4、从事自动控制系统的安装、调试以及局部设计改造等工作的技术员。溆浦职中：舒高课程设置分析：课程定位31电子企业一线操作员企业电工技术员机加工企业电工品质检验员设备维护员技术支持工程师学生发展主要岗位首次岗位发展岗位溆浦职中：舒高课程设置分析：课程定位31电工基础、电子技术基础电工技能、电力拖动（初级）小型电子产品制作（初级）PLC开发与应用（高级、主方向）单片机开发与应用（个别）溆浦职中：舒高课程设计基于工作过程设计理念5根据职业标准设计评价标准4根据工作流程设计教学过程1根据职业能力确定教学目标2根据工作任务整合教学内容3根据工作岗位设计教学情境课程设计理念31溆浦职中：舒高课程设计理念311、课程教学与技能竞赛相结合,以竞赛促进教学与教师水平的提高。通过组织电子技能竞赛（校内、市级、省级三个层次），全面促进学生专业动手操作技能的提高。2、在教学情境的选择上，结合基本应用与技能竞赛的需求，比如正反转、星三角起动等。溆浦职中：舒高常用元器件的测量、选取和使用能力掌握布线规程中的合理布线能力按照电路原理图画出接线图能力使学生掌握电气控制中各常用元器件的测量、选取和使用，应用实例；三相异步电机的点动及长动控制、三相异步电机的正反转控制、三相异步电机的星三角转换控制。培养学生具备常用机加工设备的电气控制线路的安装、调试及维护。运用万用电表查找电路故障能力正确合理的安装及调试电路能力具备一定的自学能力教学内容设计：内容选取2溆浦职中：舒高电机控制的安装与调试情境2情境3情境1元器件的检测、选取及使用情境4以学习情境为管理依托，将学生、教师、条件、内容、方式、实践等课程要素进行整合。并以学习情境为评价单元。电机的点、长动控制电机的正反转控制电机的星三角转换控制教学内容设计：内容组织2溆浦职中：舒高序号学习情境课时周次1元器件的检测、选取及使用81-22继电器的工作原理，电机的点、长动控制163-63电机的正反转控制，自锁、互锁，过载保护167-104电机的星三角转换控制810-115电工考证及考前复习2412-17教学进度33溆浦职中：舒高情境1：元器件的检测、选取及使用情境2：电机的点、长动控制情境3：电机的正反转控制情境4：电机的星三角转换控制元器件的检测原理的讲解绘制接线图接线、通电测试及检修项目子项目知识能力素质器件的识别检测能力线路的合理布局能力线路安装调试能力线路故障检修能力具备一定的自学能力教学方法与手段：教学模式33溆浦职中：舒高任务发布电机电路组装提出问题测试调试解决问题讲解原理讨论提高教学模式教学模式溆浦职中：舒高任务驱动案例教学小组学习圆桌式项目教学做中教做中学教学方法与手段：教学方法33溆浦职中：舒高采取专业教室（配器材）上课，教、学、做一体化教学开展学术讲座和兴趣小组，培养学习兴趣。参加全校、全市或全省大赛，培养学生动手操作能力充分利用网络和多媒体教学，丰富课堂教学和课外辅导手段1234教学方法与手段：教学手段33溆浦职中：舒高20%20%30%30%平时成绩期末考试电子制作实践操作考核学习效果评价设计：考核模式4溆浦职中：舒高考核标准：1、平时成绩：（20%）出勤、作业、上课情况、沟通能力、团队协作等。2、实践操作考核：（30%）实践考核标准。3、小电子产品制作：（30%）产品功能实现、工艺水平、技术文件。4、期末考试：（20%）理论考试大纲（课程标准）。最后总成绩为以上四项按百分比折算后的总分。学习效果评价设计：考核方法4溆浦职中：舒高感谢各位专家指导、批评、指正！谢谢大家！