如何解决课堂气氛沉闷的现象

新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，准确地把握新课程标准，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三个方面挖掘情感的积极因素，促进学生对数学知识和数学活动本身的追求。1.构建师生平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，而对学习有困难的学生更要多关心。2.适时表扬和鼓励。学生学习的态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。3.使学生获得成功的自豪感。学习成功得到快乐的情感体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的阶梯，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同基础层次的学生都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足，激励他们获得更多的成功。二、合理地开展合作学习新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法，常采用如下两种形式:1.让学生在合作竞争中学习。如在教学长方体的表面积计算时，笔者让学生以小组为单位通过动手操作，合作交流探讨出长方体表面积的计算公式。然后各个小组派出代表阐述本组的方法，其他同学认真倾听并作出评价，老师及时给予表扬和鼓励。整个教学过程，教师只在“导”“放”“收”方面掌握，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有局限于书本内容的讲解，而是把数学知识规律的获得，融入学生的实践活动中去，使学生在开放的时间与空间里，解放头脑和手脚。2.让学生在学习中合作竞争。教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和用数学的意识。三、让学生走上讲台课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。1.利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。2.让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解，还可以引导学生讲讲哪些地方需要注意的。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。四、生活融入数学1.生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出课本，走到现实生活中，使学生课堂大起来。超市的价格标签及折扣、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。2.数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。总而言之，数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递过程，建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容和友善的态度对待学生，真正使数学学习成为学生获取知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。总之，如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨。如何解决课堂气氛沉闷的现象保和少中心宋丽丽2013年11月