第二届新课改观摩活动语文一等奖获奖教学案例

第二届新课改观摩活动语文一等奖获奖教学案例发布时间：2010-3-12|---------------------浏览次数：117次淮南市田家庵区曹庵镇中心小学李银老师投稿《圆明园的毁灭》教学案例作者姓名：李银单位：安徽省淮南市田家庵区曹庵镇中心小学课题《圆明园的毁灭》版本人教课标版五年级上册学校淮南市田家庵区曹庵镇中心小学姓名李银第二课时设计理念阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。本课教学我力求以教师为主导，以学生为主体，以教材为主源，以朗读感受为主线，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。学情分析五年级的学生已经有了一定的自读能力，不过这篇课文离我们这个时代有些久远，学生对当时的社会背景不太熟悉，需要老师借助课件作一些必要的引导。教材分析这是新课标实验教材五年级上册第七组的第一课，本组的主题是“不忘国耻，振兴中华”。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解重点词语和句子的深刻含义。3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、体会作者安排材料的独具匠心。教学重难点重点：有感情地朗读课文。难点：1、体会作者安排材料的独具匠心。2、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教法和学法教法：1、以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。2、以练促读法：根据高年级语文教学读、讲、练结合的特点。剖析重点段仔细体会感情。3、情景教学法：引导学生在特定的情境中受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。凭借课题、插图，让学生感受情感，激发对侵略者的憎恨之情。学法：指导学法通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由学会变成会学。为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，运用观看课件、感情朗读等方法体会纹章的思想感情。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力。教学准备结合远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件。教学过程一．揭题导入，奠定基调师：有一座用言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题）二、感受辉煌，铺垫情感师：作者曾在文中写到：圆明园的毁灭是祖国文化史上——（生接），也是世界文化史上——（生接），为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们一起走进昔日的圆明园，去感受它的辉煌。（设计意图：这样的过渡语，使学生很自然的进入到这节课的学习。）1．细读2、3自然段轻轻读读2、3自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。（设计意图：苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的智慧出在手指间上。”我要求学生一边读一边做上批注，加深自己的阅读理解和阅读感受。这是孩子们用笔在思考，思考的结果留下的不仅仅是阅读的成果，更是他们自己阅读的心里轨迹，从而使每一个学生实实在在地经历思考的过程，拥有属于自己的见解和话语。2、交流反馈：学生可能不理解“众星拱月”这个词语。理解“众星拱月”（看课件欣赏这种布局）引读：圆明园也叫——；是由——；一些小园怎么分布的——。3、感受园内建筑风格第一次引读：师：那么多的建筑各不相同，有殿堂，也有——；有“买卖街”，也有——；有仿照各地名胜建造的，也有——；有民族建筑，也有——。这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了什么？（通过这个问题的设计，使学生体会到了圆明园里应有尽有，为下面学习它的毁灭作铺垫。）第二次引读：师：园内建筑还各有各的特点，有金碧辉煌的殿堂，也有——；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有——；解释“买卖街”、“山乡村野”。教师补充：“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园里特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。读着这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？（设计意图：让学生在熟悉课文内容的基础上，体会作者用排比这种表达方法的精妙。。）此刻，漫步在这样的园内，你会说有如——。课件欣赏；朗读指导（设计意图：学生通过课件有了足够的视觉感受之后，再读课文两个自然段自然就能读出对圆明园的喜爱之情。.）4、学习第四自然段：师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？⑴、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。⑵、反馈交流：▲圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦——清有2000多年.一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——师：再换个成语。应有——师：再换个成语（琳琅满目）师：可以，再换个成语（美不胜收）；如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。从收藏文物看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。▲看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示课件）三、升华总结，激发情感师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这样的圆明园却被毁灭了；那是因为，读——接读第五自然段；他们把园内凡是能拿走的东西——；拿不动的——；实在运不走的——；为了销毁罪证，他们——；大火连烧三天，——。1、引读第五自然段。师：大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）2、揭露英法联军的丑恶行径▲理解统统拿走师：我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西（统统拿走）师：统统拿走那是怎样拿走？你能举个例子或打比方？（抢走；一点也不留下；全部夺走；片甲不留）师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”▲理解任意破坏：师：你们刚才还说，拿不动的就任意破坏，师：注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。师：捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的师：青铜器呀，一下子师：同学们，我这有两份真实的资料，记录了当时他们是怎么样像你们形容的，说明的“统统拿走”“任意破坏”毁掉的叙述这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，我把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这只是其中一小部分的介绍，来，你读给大家听（出示这段话）3、课外知识链接：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹，4、朗读指导：师：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，谁来读？5、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰｝｝烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？学生动笔写句。（2）．以捕排的形式组织学生交流。（3）．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。（出示句子）因此，圆明园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！6、体会写法课文的题目是“圆明园的毁灭“，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？和同学交流自己的想法。（设计意图;让学生在熟悉了课文内容之后领悟作者安排材料的独具匠心，更能激起学生热爱祖国历史遗产的感情。）四、拓展练习，内化语言1、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。（设计意图;1、阅读教学不光要让学生从文本读进去，还要让他们想开去，，让他们联系生活，以拓展学生的思维空间。2、激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。板书设计：圆明应有尽有园}损失不可估量不忘国耻，振兴中华、的毁化为灰烬灭（设计意图：这样的板书设计简洁、明了，能够突出课文的重点、难点，帮助学生理清课文的写作顺序。）