Unit-3--How-much-is-it教学设计

Unit3Howmuchisit？（第一课时教学设计）一、学情分析由于专业要求和英语的联系不密切，学生对于英语课程并不特别重视，存在以下问题：掌握的词汇量和句型结构少、听力和口语表达能力弱、害羞、课堂参与积极性不强、学习动机不强。针对以上问题，本教案力求降低教学内容的难度、更多采用集体教学的方法增强学生的自信和参与热情。形象化的图片教学和有适当紧张度的游戏和表演，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能牢牢抓住其注意力。二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第三单元的第一课时，包括Lead-in&Listeningandspeaking中的DialogueA两部分，具体内容为：部分商品和购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话和讨论购物计划的对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。同时，shopping的话题也为教师将本课时的教学和学生的专业——电子商务相联系提供了可能性。2．教学重点、难点⑴教学重点通过与购物相关的词汇和句型的学习，学生制定购物清单，并讨论购物计划。⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点。三、教学目标1.知识目标⑴学生能掌握部分商品和购物场所的词汇，如medicine，cola，disk，cellphone，shoppingmall，grocery，bakery，supermarket，departmentstore。⑵学生能掌握讨论购物计划时所使用的句型，如：What’syourplanfor…？Wouldyouliketogoshoppingwithme?What’sonyourshoppinglist?Therearemanybeautifuldresses.2.能力目标⑴学生能听懂关于购物和讨论购物计划的对话。⑵学生能制定购物清单，开展关于讨论购物计划的对话。3.情感目标学生能具备理性消费的认识。四、教学步骤StepOneLead-in(1min)1.“What’sit?”“Whatcanwedoontaobao?”“Haveyou/yourfriendsgotanyshoppingexperienceontaobao?Studentsanswerthequestionstogetherorindividually.（设计意图:用淘宝网址导入课堂教学，既有趣又贴近学生的生活和所学专业，这将有助于教师从一开始就抓住学生的兴趣。）StepTwoVocabularyteaching(10min)1.WhathaveIboughtfrom(1min)Teachersays,“I’minterestedinshoppingontaobao,becausegoodsarecheaperthere.Let’sseewhatIhaveboughtthisyearontaobao.Thenteachershowsthepicturesofthefollowingitemsonthescreen,withtheEnglishwordofeachitembesideeachpicture:anEnglishdictionary,amagazine,adisk,acellphone,adress,abag.Studentsnameallthegoodsteacherhasgotfromtaobao,andteacherwritesdownallthewordsontheboardunderthecolumnofshoppinglist.（设计意图:该步骤有助于清除学生在ActivityOne中可能碰到的词汇障碍。假如学生对黑板上呈现的词汇不够熟悉，教师可以领读三遍或更多的次数。）2.Brainstorming:WherecanIgobesidestaobao?(5min)Teachersays,“Thegoodsontaobaoarecheaper,butittakessometimebeforewegetthem.IfIneedanEnglishdictionary,amagazine,adisk,acellphone,adress,abag,somebread，biscuitandnoodlesbadly,wherecanIgobesidestaobao?Studentsgivedifferentanswersfirst.Thenteacherintroducesdifferentshopstogettheabovegoodswiththehelpofpictures.（设计意图:该步骤有助于学生通过形象图片的提示，掌握关于不同商店名称的新词汇。在回答教师提出的问题WherecanIgobesidestaobao?时，学生会有困难。因此，教师可以允许他们先用中文表达，然后借助图片，引导出新词汇。）Wordsarelistedontheblackboardunderthecolumnsofshoppinglistanddifferentshops..Thenstudentsreadthewordsaftertheteacherthreeormoretimes.Iftheycannotrememberthenewwordswell,teachercanusedifferentwaystohelpthem.Herearesomesuggestions.1）TeachertellsthewordsinChinese,andstudentstelltheEnglisheditiontogether.2）TeachertellsthewordsinChinese,andstudentstelltheEnglisheditionindividually.3）Teacherasks,“Whatshopbeginswiththeletterb/d/g/s?（设计意图:黑板上词汇的呈现方式——分商品和商店两类呈现，以及以上三个问题都有助于学生获得词汇记忆的策略之一——分类记忆法。）3.Game:Haveyougotagoodmemory?(3min)Thereare17wordsaboutgoodsandshopsontheblackboard.TeacherdesignsagamewiththehelpofPowerPointlikethis:Teachershowssomewordswithrelatedpicturesonthescreenforonlythreeseconds.Thenstudentstelloutwhatthewordsare.Thenumberofthewordsonthescreenisdifferenteachtime,from4to10.Theclassisdividedintofourgroups,andthereisacompetitionamongthem.Eachgroupwillbegiven10scoresatfirst.,thenarightanswerbringsonemorescore,andawronganswerwillmakethemloseonescore.Thestudentwhohandsupfirstanswersthequestionforhisgroups.（设计意图:该步骤的游戏能帮助学生深入领会和掌握本课的新词汇。因为词汇和图片记忆的时间只有三秒钟，学生不得不聚精会神地投入其中，这使得活动更具效果。各组之间的竞赛将使活动更加刺激。）4.Activity2.Readandnumber.(1min)Studentsspeakoutthe6itemsinthisparttogether,thentheyfinishitbythemselves.Lateronestudentstandsupandtellstheanswer.Otherscheckit.（设计意图:通过上一环节的词汇记忆游戏，学生能很容易地单独完成Activity2。但是教师应该在学生做练习之前指出，有的商品可以在不止一家商店买到，以免学生产生困惑和误解。）StepThreeListening(Activity1,3,4)(7min)1.Activity1.Listenandnumber.(2min)Studentsnamethegoodsonthepicturestogetherfirst,thenlistentothetapeandnumbereachpicture.Iftheycannotcatchtheanswerinthefirstlistening,repeatthedialoguesagain.（设计意图:由于有以上环节的铺垫，Activity1非常简单，学生在完成过程中不会碰到什么困难。）2.Activity4.Bingo!(3min)Teacherexplainstherules:TangHuaandSaraaregoingshopping.Whataretheygoingtobuy?LookatthepicturesinActivity4andtickthegoodsthatyouthinktheywillbuywithapencil.Thenwelistentothedialogueandticktherightanswerwithapen.Ifyougetrightguess,yousayBingo.Let’sseewhichgroupgetsthemostBingo.Iwishyougoodluck!Thenstudentstickthegoods,listentothedialogueandcheckanswers.(设计意图:该步骤使得听力活动更加有趣和有针对性，因为学生会更加仔细地听对话，以核对自己是否Bingo。教师可以先让学生一起用英语说出图片中的物体，这能扫除听力材料中存在的词汇障碍。)3.Activity3.ListenandticktheshopTangHuaandSaraaregoingshopping.(2min)AsthelisteningmaterialisthesameasActivity4,studentsmaygettheanswerinthefirstlistening.（设计意图:教师在播放第二遍对话前，要求学生关注对话中即将出现的关于讨论购物计划的句子。这一指令能让学生意识到对话中存在的关键句型。）StepFourSpeaking(Activity5,6)(26min)1.Readandunderline.(2min)StudentsreadthedialogueinActivity5individually,thentheyunderline4importantsentencesabouttheshoppingplan.Thenteacherasks2or3studentstotellotherstheiropinions.Teacherwritesdownthe4usefulsentencesontheblackboard:（设计意图:学生通过阅读，独立找出Activity5中讨论购物计划的关键句型并不难。教师可以请两三名学生给出答案，进行核对比较，这能让学生对关键句型的印象更加深刻。）2.Readthedialoguetogether.(2min)Studentsreadthedialoguetwicetogether.Thefirsttimeisbetweentwogroups,andthesecondisbetweenboysandgirls.（设计意图:该步骤能帮助学生记忆关于讨论购物计划的关键句型，并就相关问题做出恰当反应。为了保证学生朗读时语调正确，教师可以