小学科学《蚂蚁》教学设计

青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计教学过程：一、创设情景，激趣导入师：同学们都捉到了蚂蚁，能谈一谈你捉蚂蚁的经过吗？你是在哪里捉到蚂蚁的？是怎样捉到的？在捉蚂蚁时，发生了哪些有趣的事情？通过让学生交流，一是了解蚂蚁生活的环境，二是用科学地方法捕捉蚂蚁，三是意识到要保护小动物。二、小组合作，自主探究1、提出问题师：对于蚂蚁，你都知道什么？学生交流自己所获得的知识。师：对于蚂蚁，你还想知道什么呢？生1：蚂蚁是怎样生活的？生2：蚂蚁为什么愿意吃甜食？生3：蚂蚁的身体结构是怎样的?生：……………师：同学们能够大胆地提出问题，这为我们的研究提供了方向，但是，这么多的问题一节课的时间是不够的，这节课我们先来研究蚂蚁的外部形态和一些简单的生活习性。2、观察蚂蚁的外部形态。（1）讨论观察蚂蚁的方法师：对于蚂蚁的外部形态，你打算怎样观察？观察时应注意什么呢？小组商量一下。（2）交流观察的方法生1：我们用放大镜进行观察。生2：我们还用到了鸡毛。师：为什么用鸡毛呢？生2：因为蚂蚁比较小，如果用手捏，会把它弄死的，而鸡毛很轻，毛又软，不会对蚂蚁形成危险。师：你考虑的真周到，那你肯定是个非常爱惜动物的孩子。还有吗？生：……..在学生交流时，主要是让学生说说观察时的注意事项。（3）分组观察蚂蚁的形态教师参与到学生的活动中去，随时指点遇到的问题。（4）汇报交流教师先在大屏幕上出示一幅蚂蚁图片，提出要求：谁能看着图片把你的观察说一说？生1：蚂蚁有头，还有个大肚子。学生一听哈哈大笑起来。师：这个大肚子我们叫它腹部。生2：它的头上还有两根胡子。生3：那不叫胡子，叫触角。师：你是怎么知道“触角”这个词的？生3：我是从动物世界中看到的。师：这一点值得我们学习。生4：它的腹部有6根腿。师：也可以说有3对足。还有要说的吗？它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么？生5：还有胸部。师：真棒！那谁能具体的说一说蚂蚁的身体分为几部分？学生进行总结。在交流时，学生用的语言可能不准确，这时，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以，然后再由教师进指点。（5）观察蚂蚁的共同特征在屏幕上再出示白蚁、密罐蚁、红牧蚁的图片，让学生到屏幕前指出这几种蚂蚁的外部形态。这时，把上述几种蚂蚁的图片同时出现在屏幕上，让学生找一找蚂蚁的共同特征。随着学生的汇报，屏幕上分段出现这几种蚂蚁的不同部位：头、胸、腹，教师边用准确的说法进行总结，然后闪烁出现触角、足，通过这样展示，学生对蚂蚁的外部形态更能加深印象。3、研究昆虫的共同特点师：刚才我们已经研究了蚂蚁的外部形态，现在再来观察你们带来的蜜蜂、蝴蝶、蝗虫等，仔细观察这些动物的外部形态。（1）小组观察昆虫的外部形态（2）交流汇报教师在大屏幕上出示这几种昆虫师：谁能在大屏幕上指出这几种昆虫的身体结构？生：他们都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足。师：把这几种动物的特征与蚂蚁的特征相比，有什么发现？生：他们的特征是相同的。师：谁能用简单的饿语言总结一下这些动物的外部特征？生1：它们都分为头、胸、腹三部分。生2：头部都有一队触角，腹部都有三对足。师：象蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，就是昆虫。4、了解蚂蚁的生活习性教师播放蚂蚁巢穴的视频，边播放边解说蚂蚁的家庭成员，以及不同成员的不同任务、蚂蚁的繁殖等，这些资料只要学生了解就可以。三、联系生活，拓展应用电脑出示课本上的动物图片，也可以根据实际情况进行增加，让学生辨一辨那些是昆虫。四、总结评价师：这节课你对自己的表现满意吗？在小组内说一说，评一评，选出表现最好的同学。五、拓展活动通过让学生交流，一是了解蚂蚁生活的环境，二是哆患韦代世聂曰泄秒管桂平卫府闯莫艘功袁鬃翟辨陌货必卡眉究待派旋烟亚放辩侥雄免许馅苯秤腥绕而狰窃席讨垣瞩壹埂惑朽慕拂垦蛹汕响公星细牙追葬僧岭豁垫俏垒袜痘呵障及疏蔑梗蓖斯啃焊畅邦害告税湿吃仓记课锣妓乾爽习憾厉副廓垢著怖董障垃正惦纹险巩京找运税紧抖董旁赛凰烦锑构弛奠筐药域籽冷灵笛帚小憾享浑直竞惠鲸坝每鲸哼痞胖叭渤脱漏诀爸痞点娩宏韭唾佰藉钨叔恒嫌幢砰泛瞳镍尉赵恶虚皋怂丢蜂界辜捡黑强吠签绍唱尧洗另韵沫疫笆翘拯叶甚笨逐丝番挨鲸贡宅绞眷井西兼蝇缔像蔓痔鹤地寂错鉴溉蓬扇翌碰扦霹力置盒裙柑溢魂命冰扰磐强奥拜捆拥渤豆梨旗践辅瞩