高中记叙文训练之细节描写(课堂实录)

高中记叙文训练之细节描写（课堂实录）教学目标：使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。教学重点：引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细微，并力求生动、新颖。教学难点：在课堂写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心，力求细节有典型意义”的意识。教学方法：学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。教学设想：坚持以课堂为中心，根据语文学科本身固有的规律特点，从“回归主体、发展主体”的教改终极目标出发，遵循“学教并重，以学为主”的教学原则，努力体现新课程改革的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度出发设计课堂教学目标。引导学生多角度地观察、体验和思考自然、社会以及人生，培养形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达。以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以学生的发展为本。教学时间：1教时教学用具：常规教具、多媒体投影机教学模式：导入课题-------明确目标-------点拨引导-------师生互动-------梳理迁移“五环节”作文课堂教学模式教学过程：一、导入课题（铃声响起，宣布上课）教师：同学们，咱们这一段时间一直在进行语文高考知识点的系列训练，大家比较疲惫和倦怠。明年六月份，你们就要参加2014年的高考了。我们每个人都希望自己能够考出理想的成绩，藉此为阶梯走进自己梦寐以求的象牙之塔，在簇新的更高的人生起跑线上去继续描绘自己的锦绣人生；同时也向家长、向学校、向祖国和人民交出一份满意的答卷。那么，我要问大家一个很简单的问题，这就是：高考语文试卷的重头戏是什么？学生：（笑着齐声回答）作文！教师：（放映多媒体课件）恭喜你们，答对啦！（学生哄堂大笑）嗯，大家先看幻灯片上的两个片段，然后判断哪个写的比较好？好在哪里？学生：（齐声回答）好!学生：第二个片段写的比较好，它加入了细节的描写，有了细节的描写就使得文中的那个“我”脱下自卑的外衣的过程非常生动，具体。教师：非常好！大家感受完细节描写的魅力之后，今天我们就来学习如何在记叙文中进行细节的描写。二、明确目标教师：今天，我们作文训练的目标及重、难点就是：教学目标：使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。教学重点：引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细微，并力求生动、新颖。教学难点：在课堂写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心，力求细节有典型意义”的意识。教师：大家说这个备考训练目标及重、难点定位准确吗？学生：准确!教师：请大家齐声朗诵一遍备考目标及重、难点——（放映多媒体课件）三、点拨引导教师：什么是细节的描写了，先请看以下几个片段（放映多媒体课件）请同学自己概括定义及其作用。语段：1．头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……她摸样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人……2．她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。3．脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。教师：大家一起来分析以下，以上这些片段描写主要是从哪些方面来刻画人物的？这样写有什么好处？学生：衣着，神态，眼睛。最突出的是对祥林嫂眼睛的描写。教师：很好！从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。学生：从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。教师：这样的细节描写在我们所学过的课本中还有吗？大家试着说说看。学生：契诃夫的《装在套子里的人》有这样一个描写别里科夫的细节：他也真奇怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。学生：我们在初中还学过朱自清的《背影》有这样一个片段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。学生：我来小结。细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物的描写方法。教师：很好！细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。细节描写的作用：真实感、生动感、深刻感。（放映多媒体课件）四、方法探究教师：提问：你能从下文中总结出细节描写的方法吗？（放映多媒体课件）班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的。于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。初中生活怎能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！什么！！小组讨论学生：从这文章可以看出，文章集中写他的四件事，非常典型地表现了他一天上课的状态。学生：文章中“他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。”的“趴”“靠”“打”几个动词非常生动。学生：四件事情都描写得很生动，这也得力于作者平时的观察和想象教师：大家都说得很好，哪位同学能小结一下刚才的这些讨论内容？学生：（笑）我来。细节描写要多观察，多捕捉别人的不同点，要多用生动的词语进行修饰学生：还要善用修辞手法。如“真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤。”这就是用了拟人手法。教师：大家都说的很好。细节描写的技巧就以下几点：①典型真实(细观察、善捕捉)②生动新颖（炼词语、妙修辞）③细腻具体（多联想、多想象）教师举例说明（幻灯片展示）教师：这片段有问题吗1、昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，能行吗？”•那时，我心潮澎湃，想道：黄继光、董存瑞等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样不好好学习对得起牺牲了的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我不好好学习，怎么向祖国交代呢？我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”精神，努力学习，争取成为一名三好学生。学生：不真实，虚假，空话多，不能打动人。片段修改：那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我昨天上课却躲着看小说……想到这我不禁惭愧的低下了头。我真是太悔恨了，今后我一定要努力学习，不辜负老师和父母的希望，把成绩提上去。2、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。修改后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。（比喻、对比）五、课堂练习教师：大家总结了细节描写的方法后，就来练练笔吧（放映多媒体课件）1刻画壮汉与淑女的吃相•他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。•她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。学生思考，继而动笔描写（师生共同整理答案）淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（加修饰语））壮汉：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（提炼动词））2扩展句子，补充细节教师：下面有一句话：她骂他混蛋。（放映多媒体课件）请展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。学生思考，继而动笔教师：谁起来说说？学生：她骂他道：“你真是一个混蛋！”（语言）学生：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（动作）学生：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（神态）学生：其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（心理）教师：很好，看来今天大家收获还不错。今天，我们主要学习了细节描写的含义、作用和方法。细节是服务于表达中心的，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。下面给大家布置一个作业。（放映多媒体课件）作业：这语段写的好吗？为什么？门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。（铃声响起，老师宣布下课）教学反思：综观这堂作文课，我觉得教师的引导很重要，而不是空洞泛泛的讲解；一定要让学生活动起来，激发他们的兴奋点和求知欲，让他们心情愉悦而又主动地去听从教师的引导，由自发学习转为自觉学习。明确目标有利于教师有的放矢地引导，也有助于学生有目的有计划地学习。师生互动是重点，在这个过程中充分调动起每个学生的积极性，大胆发言，相互交流，再多维互动中相互启迪，有利于打开思路，相互促进和提高。梳理归纳，使之明确条理，让学生在总结中消化吸收，由感性认识上升到理性认识。迁移训练，可以培养学生举一反三、学以致用的能力。这节课的不足之处是：对学生的练笔兴奋之余，教师应对如何打开学生的思路进行相关方法的指导和总结。由于学生对这个练习回答得很好，就忽略了这一点，其实学生对其他练习的思路并不一定都这样流畅。