怎样写课题自我评价

[原]课题自我鉴定《古诗文学习与素质教育的关系的研究》是2006年立项的省“十一五”教育科研课题。根据课题组成员两年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索古诗文学习对学生综合素质提高的促进作用，为小学开展古诗文教学及小学阶段素质教育提供可借鉴的经验。通过研究，促进教师古诗文教学能力的提高，促进学生古诗文学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。在课题研究过程中，我们区教研室和校长、教师组成的课题研究队伍，从理论和实践的相结合的基础上深入研究，开展了诸多方面的工作，课题研究也取得了预期的成果，达到了预期的目标。主要体现在：1、提升了教师的专业素养。（1）教师的观念的转变。古诗文学习也有利于学生综合素质的提高，教师和学生同为古诗文学习的参与者研究者，使古诗文学习活动生活化，素质教育过程必然化。使学生和教师共同成为古诗文学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者。（2）课堂教学水平的提高。通过研究，教师的教学行为发生了改变：由传授书本知识转变为师生在生活中自主研究古诗文；由传统古诗文教学的背诗词、记诗意转变为学生自主性探索和诵读；由灌输古诗文知识结论转变为学生亲历探究过程；由问答式古诗文教学转变为指导学生合作学习品评古诗文；由教师单一评价转变为人机交互评价相结合，由课堂教学转变为向课外延伸。（3）科研素质的发展。通过课题研究，教师的理论素养得到了进一步的提高，课题组教师完成了多篇教育教学论文、教学设计，并有老师在全国诗词刊物上发表了诗词。2、转变了学生的学习方式。（1）实现个性化学习。各级各类图书馆及网络资源的丰富性为学生选择适合自己的古诗文学习资源提供了可能，学生可以根据个人实际情况，选择适合自己的学习资源进行学习，充分体现“因材施教”的原则，保证每个同学都得到不同程度的提高，确保了教育的时效性。（2）实现合作式研究性学习。利用同学们搜集来的感兴趣的古诗文进行“研究性学习”，有效进行资源共享；指导学生结合历史背景探讨词句的含义，并合理拓展理解原诗文，广泛开展各种环境中的合作式研究性学习，学生兴趣浓厚，效果非常明显。3、构建了古诗文学习与小学阶段各学科整合的课堂教学模式。我们主要着力于以下几类课堂教学模式的探索。（1）古诗文学习与小学习作课的整合。（2）古诗文学习与小学品德课的整合。（3）古诗文学习与小学心理课的整合。（4）古诗文学习与小学美术课的整合。（5）古诗文学习与小学劳动课的整合。4、提出了古诗文学习“主题学习法”理论古诗文学习的“主题学习法”，即把主题有关联的古诗文集中起来系统的进行学习。此方法能有效的降低古诗文理解难度，提高学生学习效率，形成良好知识建构，促进知识系统化。问题讨论：我们在课题实践中也遇到不少值得探讨的问题：1、根据实践的经验，认为基于目前的教育环境，国学虽然已经被重视起来，但整体氛围还稍显淡薄，需要我们进一步探究，关于古诗文的创作问题也是值得探索的课题。2、古诗文探讨活动中彰显了学生的个性，但由于学生的生活环境和学习能力的差距，不同学生的学习效果还是有一定差距的，造成“两极分化”的局面。尤其在课堂上活跃的强者与弱者区别明显，强者发言越来越精彩，弱者失去了声音。如何让“强者更多、弱者不弱”，值得今后继续实践与研究。3、学生自主获取古诗文资源时，怎样选择适合自己的个性，有利于自己的素质全面提高的更有价值的古诗文素材。谈课题研究自我鉴定意见的撰写车言勇课题研究的自我鉴定意见，就是课题研究人员对课题研究情况所做的自我评定，其篇幅较短，一般以500字为宜，通常不超过800字，最多不超过1000字。在结构上，自我鉴定意见包括前言、正文、结语三大部分。前言前言就是开头、引言，主要介绍这是一项什么级别的课题，是否完成了预定的研究任务，是否取得了较好的研究效果。前言也可以不写。例如，《新课程教师专业化培训策略研究》是海阳市教学研究室王振海同志承担的山东省教育科学“十五”规划2004年滚动课题，经过课题组全体成员和广大实验教师的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。在客观自评的基础上，我们形成如下自我鉴定意见：正文正文在内容上包括背景、研究、结果三大块，可以将每一大块作为一自然段进行撰写。背景：要简要介绍研究的背景，提出研究的问题，说明研究的目的，讲清研究的意义。例如：《学科课程异步教学实验与研究》自我鉴定意见课题研究认真继承和整合国内外教学改革和研究的新经验和重要成果，针对教育如何满足学生发展需要和教学如何适应异步差异的问题，深入研究了在一般学校条件下最大限度因材施教的问题，探索了“以教定学”和“以学定教”紧密结合，有机统一的教学组织形式，这对普通中小学全面推进素质教育有极为重要的现实意义和理论价值。再如：《分层次合作教学研究》自我鉴定意见该课题基于新课改背景下的教育教学改革新要求，并结合学校自身的教育教学实际，从改革课堂教学入手，着力实现面向全体学生，促进全面发展和主动发展的素质教育目标，立题具有重大的现实意义。研究：要说明研究的对象和内容，研究的思路和过程，采用的研究方法和措施，等等。例如：课题研究在小学以语文、数学为主，在中学以数学、外语为主，进行了学科学习速度差异为主要特性的异步教学实验，从学校管理、课程教材和教学方法诸方面采取了一系列有效措施，改造了现行的按年龄群体教学的班级授课制，在学科教学建立可普遍操作的因材施教规范方面取得了显著成效和突破性进展。可以说，课题研究内容正确，措施得力，方法科学，过程扎实。结果：简要说明课题研究所取得成效和成果以及价值、影响，有哪些创新之处，并反思存在的问题。例如：课题研究投入了很大的人力、物力和财力，实验范围达百多所学校和万余名学生，研究和实验的范畴直接涉及了中小学学习制度和教学体制的改革问题。研究所提出的异步教学概念和分类分层方法，及其实践的异步教学基本模式、学科教学教研组负责制、课程结构弹性化、“教材”变学材和以学定教方法等，对改进目前中小学的教学管理体制和学校学习制度都有重要的借鉴意义和参考价值。课题研究的实验点校也都有典型示范的意义。有的自我鉴定意见将研究和结果合在一起写。例如：《分层次合作教学研究》自我鉴定意见该课题研究继承发展了国内外合作教学的理论与经验成果，全程坚持因材施教原则，在全校范围内从初一语文、数学两个学科开始逐步扩展为各个学科的课堂教学改革研究，探索出了具有鲜明校本特色的分层次合作教学模式，在此基础上，还初步探索了以校为本的合作教育管理模式，为丰富教学组织形式，深化合作教育研究做出了富有积极意义的贡献。结语：认定课题研究的水平。通常格式是：我们认为，该项研究完成了预期的研究任务，达到了省内同期同类研究的先进水平，特申请结题。例如：《学科课程异步教学实验与研究》自我鉴定意见我们认为，该研究在国内同类研究中处领先水平。“十五”课题立题“普通中小学学习制度改革的理论与实践”进行研究。