通过激素的调节说课(课堂PPT)

1人教版生物必修三第二章第2节通过激素的调节生物组韦盈2二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法学法六、教学过程说课环节一、教材分析3《通过激素的调节》是人教版必修三第二章第二节，本节内容需要两个课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对独立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻4学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。学情分析51.概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。2.描述血糖的来源和去路3.阐述反馈调节机制运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用61.教学重点（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖调节的平衡。2.教学难点运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。7教法：1.讲授法2.问答法学法：1.小组合作法:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说—演绎”科学方法。2.模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点教法学法8屏幕展示“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。创设情景，导入新课教学过程9学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。自学讨论，重温经典10沃泰默实验：HCl＋肠腔HCl＋血管切除神经、只留下血管：HCl＋肠腔分泌不分泌分泌斯他林和贝利斯的实验：提取液（小肠黏膜＋HCl＋沙子）＋静脉分泌小肠黏膜分泌促胰液素，促使胰腺分泌胰液。促胰液素是人们发现的第一种激素。11人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式——由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节（hormoralregulation）。激素调节12下丘脑：分泌促甲状腺激素释放激素等垂体：分泌生长激素、促甲状腺激素等肾上腺：分泌肾上腺素等卵巢：分泌雌性激素等胰腺：其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等胸腺：分泌胸腺激素等甲状腺：分泌甲状腺激素等睾丸：分泌雄性激素等13人体主要激素及内分泌腺和生理作用：14实例一：血糖平衡的调节1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？食物中的糖类肝糖原脂肪等非糖物质分解消化、吸收转化血糖（0.8~1.2g/L）（正常情况下，人体中血糖的来源）构建模型，化解难点15CO2＋H2O＋能量肝糖原、肌糖原脂肪、某些氨基酸等合成转化氧化分解血糖（0.8~1.2g/L）2、饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？（正常情况下，人体中血糖的去向）16胰岛A细胞：产生胰高血糖素，升高血糖。胰岛B细胞：产生胰岛素，降低血糖。17降低血糖胰岛素分泌升高血糖分泌胰高血糖素胰岛B细胞胰岛A细胞促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖。作用作用刺激刺激18模型建构：建立血糖调节的模型一、活动步骤1.模拟吃饭后的反应。2.模拟运动时的反应。二、分析与结论甲、乙、丙各代表什么？血糖浓度的变化胰岛肝脏19血糖升高胰岛素增多胰岛B细胞血糖降低胰高血糖素增多胰岛A细胞下丘脑通过副交感神经下丘脑通过交感神经血糖感受器肾上腺肾上腺素增多＋＋＋＋＋＋＋＋20像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。胰岛B细胞分泌胰岛素胰岛的工作血糖水平降低工作效果胰岛A细胞分泌胰高血糖素血糖水平升高——总结收获，积累沉淀21第2节通过激素的调节一、激素调节的发现1.促胰液素的发现2.激素调节3.几种主要激素及功能二、激素调节的实例1.血糖平衡的调节三、反馈调节板书设计221．我国有位著名的童星，在14～15岁期间，身体的形态、机能等方面都有了显著的变化，不再适合出演儿童剧了。他发生这些变化与下列哪些激素有关()①胰岛素②生长素③性激素④胸腺激素⑤甲状腺激素⑥肾上腺素⑦生长激素A．①②③B．②③④C．③⑤⑦D．④⑤⑥⑦C232．下列有关血糖调节的叙述，正确的是()A．胰岛B细胞分泌的胰高血糖素促进糖原的分解B．胰岛素降低血糖浓度的原理主要是切断血糖的来源C．血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速率无关D．肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官D24