教案目标怎么写

教案目标怎么写【篇一：教案中如何写三维目标的设计】教案中如何写三维目标的设计数学教研组学习资料学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。一、设计三维目标的依据如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：（一）要认真分析教学内容分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知识的引申点。（二）要切实了解学生情况了解学生是教学成功的前提。有些教师以为整天和学生在一起，没必要进行专门的了解，这是一种误解。我们要求教师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”：一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要；三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；九是知道学生的个性差异；十是知道学生的认知规律。（三）要对学习内容进行重组教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”：一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；二是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；三是教材重组要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；四是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；五是教材重组要有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。二、对三维目标内涵的理解关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。（一）知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。（二）过程与方法（二维）过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。过程目标的表达举例：所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。目标表达举例：三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩??七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。目标表达举例：所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；??目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。【篇二：教案怎么写】别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。1、写《教学目标》2、写《重点和难点》重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。3、写《教学过程或步骤》这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：a格式一、教学目标1、认识目标2、技能目标3、情感目标二、重点与难点1、重点2、难点3、解决方法（1）教学策略（2）学法指导三、教学准备（教具、学具）四、教学过程设计五、板书设计六、教后感b格式一、教学目标1、知识教学点2、能力训练点3、德育渗透点二、重点、难点及解决办法1、重点2、难点3、质疑点4、解决办法三、教具学具准备四、教学步骤五、教后感【篇三：教学目标编写范例】教学目标编写范例：提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，cab在10个图形中，至少有8个识别正确。d教学目标的编写(2012-05-2700:05:39)教学目标的设定和编写是一种教学技能，教师在教学设计时必须回答；1、经过教学之后学习者将会做哪些他们以前不会做的事，或者教学之后学习者将会有何变化？2、我们怎么样才能知道或能观察到学习者是否已经达到了目标？所以，教学目标是要向教师或学生提供教学的目的或传递期望，并作为开发教学活动和为教学评价提供基础依据。如果目标表述不精确，不仅教学的指向不明确，而且对目标的达成也变得模糊，因为无法检测或观察，那么，教学的效果也就无法证实。所以，教学目标的设计应当具体、明确、可操作。下面介绍几种教学目标的设计方法；一、美国学者马杰（robertmager）的abcd法以研究行为目标而著称的美国学者马杰（robertmager）强调应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。他在1962年出版的《程序教学目标编写》中提出，一个完整的教学目标应该包括三个要素，即行为、条件、标准。在教学实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素基础上，加上对教学目标的描述。这样，一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为abcd模式。对象a(audience)即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。行为b(behavior)在教学目标的构成要素中，实际的行为及其结果是一个最基本的要素。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。描述行为及其结果的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中表述行为的动词说明学习的类型，宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情。条件c(conditon)学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。例如“可以借助字典”、“通过小组讨论”等都包含有相关条件。行为的条件一般包括以下因素：(1)环境因素(气温、光线、地点、噪音等)(2)人的因素(在教师的指导下进行、小组合作进行、学生独自完成等)(3)设备因素(设备、工具、图纸、计算器、说明书等)(4)信息因素(教科书、笔记、资料、图表、词典等)(5)问题明确性的因素(为证实学生的行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等)编写良好的教学目标应尽可能地包含实际的有关条件，以使学生能在适当的环境中证实其行为结果。行为的标准d(degree)行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。学生行为表现的熟练程度一般而言是具有差异的，而且幅度可能很大。在教学目标编写时采用什么程度的标准要依据教学内容的实际要求，应当以大多数学生在经过必要的努力之后都能做到的事情作为行为的标准。行为的标准一般从行为的速度和准确性等方面进行描述。例如“在5分钟以内”、“误差在1mm以内”、“准确率达90%”都包含了教学目标中的有关标准。在一个学习目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选的部分，目标编写中，如不提标准，一般即认为要求学生达到100%的正确率。cab在10个图形中，至少有8个识别正确。d附：学习目标的实现在很大程度上有赖于行为目标，因此在教案设计中编写行为目标时应避免使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词，教案中的行为目标设计的参考动词可参照表描写行为目标的参考动词（按照布卢姆的分类）学习目标层次识记特征对信息的回忆可参考选用的动词为??下定义、列举、说出（写出）??的名称、复述、排列、背诵、理解应用分析综合评价辨认、回忆、选择、描述、标明、指明用自己的语言解释信分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举息例说明、猜测、摘要、改写将知识运用到新的情运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定??景中方案、解答将知识分解，找出各部分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析分之间的联系将知识各部分重新组编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结合，形成个新的整体根据一定标准进行判鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出??价值断行为目标的优点是它的清晰性，它清楚地告诉教师和学生，这里所指的分析能力的含义以及如何观察和测量这种能力。因此，行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件。在一个好的行为目标中实际上已蕴涵