高等教育心理学作业培养与激发大学生学习动机的方法

2.培养与激发大学生学习动机的方法。回答：学习动机的激发，指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要，由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。具体在实际教学中，教师激发学生学习动机的方法有以下几种：1、创设问题情境，启发学生积极思维简而言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。要创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解知识之间的内在联系；此外，还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样才能创设问题情境。启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：一是言语提问，即直接提出与教材有关的、需要解决的问题；二是活动方式，即让学生参加一定的活动，使他们在活动中产生问题。2、从内部动机入手，培养学习兴趣所谓内部动机，指学习是出于对学习过程本身感兴趣，学习内容本身已具有足够的内在诱因价值，它无需在借助于其他外在强化物便足以引起学生的学习行为，就是内在动机驱动学习。具体而言，应该：激发学生的学习兴趣；保持学生的好奇心；将教学目标转化成可达到的学习目标。3、充分利用反馈信息，给予恰当的评定研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以，在教学中要给予学生适当的表扬，而非批评。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励堪称隐含着成功的信息，用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。4、根据作业难度，恰当控制动机水平在教学时，要跟据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。5、正确指导结果归因，促使学生继续努力研究表明，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应。具体表现在以下四个方面：（1）对成功与失败的情感反应，对于成功、失败的不同归因会带来不同的情感反应；（2）对成功与失败的期望，对于成功、失败的不同期望会影响学生的努力；（3）所投入的努力，就成功、失败与努力的不同认识，影响学生的自我认知；（4）自我概念，自我效能感是影响学生成就动机的重要因素。以上表明，不同的归因方式会影响到主体今后的行为，因此也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成败的真正原因；另一方面，应根据每个学生过去的成绩差异，从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。总之，激发学生学习动机的方法和手段多种多样。只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。