北师大版小学数学四年级上册第二单元角的度量说课稿

《角的度量》说课稿尊敬的各位老师：你们好！我今天说课的课题是《角的度量》，它是北师大版四年级上册第二单元第五节的内容。选中本课作为信息技术与数学学科整合的课，是为了更好地完成教学目标，体现教学重点，突破教学难点。结合教材内容，我将本课的教学目标定位为：1、知识目标：（1）认识量角器,会用量角器量各种角的度数。（2）体会角的测量单位——度的重要性。2、能力目标：结合现实情境，培养学生的合作意识和自主学习的能力，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性。3、情感目标：让学生在实践活动中体验学习的乐趣。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：认识量角器。灵活合理地用量角器量角。教学难点：探索、发现、归纳出量角的方法。本节课利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为情景创设、问题讲解、引发思考、归纳总结、拓展思维等学习内容的有效呈现手段。所以教学环境确定为多媒体教室。结合新课改理念，设计了本课的教学过程，包括：以疑激趣，揭示课题--合作交流，探索新知--联系生活，实际应用---总结提升，接受挑战四个环节。首先进入第一个环节情境导入。以研究“红领巾各角的度数”这个实际问题入手，问同学们：红领巾有几个角？哪个角最大？你想知道大角比其它两个小角大多少吗？如果不知道，这节课我们就一起来探讨这类问题的解决办法。这里出示了一张红领巾的图片，红领巾的三个角清晰地呈现在同学们面前，这种形式非常直观，为了解决角度的问题，教师直接带学生们进入新课的探索。第二个环节是探究新知部分，设置了“比较角的大小”“发明量角单位”“认识量角器”“运用量角器”四个步骤来逐层深化本课的知识。整个教学过程创设了平等和谐的学习氛围，让学生成为课堂的主人。完成了本节课的教学重点、突破了教学难点。比较角的大小时，学生想出多种解决办法。信息技术使同学们的办法都得以展现：如出示三组角：锐角与直角、直角与钝角时，以图片的形式出示，学生用观察的方法就能直接比较；在两个度数相近的锐角比较中，用动画的形式加以演示，先用移动的方法比较，如果是不能移动的角，用一个小角去比，继而产生新的问题：这两个角都是小角的3倍多一些，到底谁更大一些呢？你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢？进一步激发学生的求知欲。整个过程的教学效果直观形象。发明量角单位时，没有直接给出“度”的定义，而是通过迁移的办法引导：我们以前量线段时，可以用cm、dm、m等长度单位来度量，大家能不能发明一种合适的量角单位呢？同桌之间互相策划一下好吗？让同学们创意地发明角的单位，极大限度地调动学生参与的热情，使学生真正成为课堂的主人。又利用信息技术先动态演示角的度数划分的过程：角越小测量的结果越精确，再以一段文字呈现“度”这个概念：国际上角的度量单位是“度”，用“°”表示，写在数的右上角。规定把半圆平均分成180份，其中的一份是1°，使学生在头脑中形成一个清晰的概念。整个环节，既尊重了学生的意见，又客观地表述问题。认识量角器时，我尝试着把认识量角器与儿童喜闻乐见的游戏融为一体，开辟了一个新的学习园地。我对同学们说：大家的想法与科学家的想法一致，他就是利用这个道理发明了量角的工具------量角器。同学们拿出你们手中的量角器，看看它是什么形状？像什么？（学生：城堡）这小小的城堡里有可多宝藏了！想不想找一找？通过找宝游戏，使学生认识量角器的过程变得兴致盎然，学生自主探究的欲望充分调动起来。接着信息技术动态地出示量角器的各部分名称：中心点、零刻度线、内外刻度线，印证了学生的答案，吸引了学生的目光。运用量角器时，为了让学生正确使用量角器，先用信息技术出示开口向右40°的角，动态展示量角的过程，使学生初步学会量角，并总结出量角的方法。再出示开口向左120°的角，引导学生分析用内刻度、外刻度那种量法简便？使同学们认识到开口向右的角用量角器的内刻度、开口向左的角用量角器的外刻度度量简便。之后出示开口向下70°的角，让学生会灵活地量角与创新地运用。最后，让学生用喜爱的歌谣总结量角的方法，同时播放轻松的音乐，教学效果十分明显。进入第三个教学环节实践应用。结合生活实际，让学生经历了量身边的角，量国旗上五星的角，了解生活中的小常识和介绍各种量角仪器四个活动，充分让学生认识到生活中处处有数学，数学离不开生活，服务于生活。本环节利用信息技术呈现出量角的情境如：量一量身边的角，红领巾的角，量国旗上五角星的角。学生知道大、小五角星每个角都是36°后，从而产生问题：大五角星的边比小五角星的边长得多，为什么角的大小一样呢？多媒体又动态演示了角的边与角的大小关系，学生观看后，达成共识：角的大小与边的长短无关。接着多媒体出示两张图片和两段文字介绍生活中角度的小常识：滑梯的坡度一般都建在45°——56°之间，这样比较舒适、安全；楼梯与地面所成的角应在26°——45°之间，最舒适的坡度应为26°34′，分就是比度还小的单位，到了初中我们就会学习这个比度还小的单位——分。让所学知识得以延伸。最后，让学生欣赏各种量角仪器的图片并配以相应的文字说明，开阔了学生的视野。这一环节通过多媒体的一一展示，极大地调动学生自主探究的欲望，使本课知识得以拓展。最后一个教学环节总结提升中，出示挑战题：体育课上，我们常常碰到投掷问题。有位同学在体育教师的指导下三次投掷垒球。以什么角度投得更远一些呢？看谁能挑战成功。信息技术出示三次投垒球的图片，给学生接受挑战的机会，让每一位学生参与到问题中去。让学生结合生活实际来运用所学的知识，是培养学生实践能力的一个新尝试！以上整个教学过程，我感觉比较有特色的是：无论是知识层面，还是问题设计，均紧紧围绕学生的认知特点，合理、科学地展开教学。通过音乐、图片、动画等信息技术手段，创设平等和谐的学习氛围，充分调动了学生身体的各个部分，激起学生学习的兴奋点。同时，教师的点拨、引导、讲解等短小而精练，放手让学生操作，留给学生充足的自由时间，把学生推向主体地位。让学生成为课堂的主人，使每一位学生都能获得不同程度的成功。这便是我上课过程中的一个亮点。