小学语文人教版(部编)三年级上册《8-去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D001

小学语文人教版（部编）三年级上册《8去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】（课件出示鸟儿和大树的图片）导入：同学们，看，鸟儿站在大树上为他唱歌，大树呢，用宽大的肩膀给予鸟儿温暖，通过上一节课的学习，我们知道了大树和鸟儿是一对形影不离、朝昔相处的好朋友。但是，这对好朋友却要分离了，他们的心情是怎样的？（依依不舍）我们请两位小朋友来读一读，再现当时分别的情景好不好？（请两位学生分角色朗读）读的真好，鸟儿的回答多么坚定啊，“好的，我明年一定会来，给你唱歌，请等着我吧！”[教师引导]那第二年，鸟儿回来了吗？（回来了）可是发生了什么事情呢？（树，不见了，只剩下树根留在那里。）鸟儿，你满怀期待地回来找大树，他却不见了，你会怎么做？（寻找树）那她在寻找的过程中，遇到了哪些人，请你把鸟儿和他们的对话，用波浪线画出来。PPT：“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”[教师引导]谁来读鸟儿的问话？（请学生朗读）[教师引导]鸟儿，你在寻找你的好朋友大树的时候，你的心情是怎样的？（很着急，迫不及待，有点伤心）[教师引导]那你问了树根没找到，问了大门还是没找到，又问了小女孩，这三次问话，你当时的心情一样吗？（不一样，越来越着急，越来越伤心）PPT:“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）问树根。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿（）问树根。[教师引导]你能把鸟儿当时的心情用一个词语来形容吗？（奇怪；着急；迫不及待）[教师引导]同学们，你们加上的词语就是我们对话中的提示语，通过提示语我们能够了解说话人的心情、动作、神态等等。那现在，了解了鸟儿的心情，你一定可以把对话读得更好，因为你已经走进鸟儿的心中了。下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话，咱们配合着演一演鸟儿寻找的过程。（引导学生读出树根的伤心，门先生的冷默，小女孩的天真）[教师引导]同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（火柴、灯火）历尽艰辛,鸟儿终于找到了大树，可是,它见到的不是树,而是点燃的灯火,他是怎么做的呢?指名生读,15-17自然段。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”[教师引导]你们注意到了吗?短短的三段话中出现了两次“看了一会”，这是树和鸟儿在用眼神交流着,你觉得此时的他们,会想些什么?说些什么呢?请展开你们的想象说一说,可以倾诉心中的思念,可以回忆去年在一起的美好情景,可以讲述一路寻找的艰辛……PPT鸟儿睁大眼睛,盯着灯看了一会儿，激动地说:“_________________”树深情地说“_______________________”。[教师引导]此时的鸟儿,已经感受到了大树的真情,也懂得了大树的心声,于是,对着灯火,她动情地唱起了去年的歌,鸟儿还是这一只鸟儿,旋律还是一样的旋律,可是什么不同了?生答:树不同了,树变成了灯火师:但是,有一样东西不会变,而且永远不会变,是什么?生:(鸟儿和树的友情)师：那此时此刻的鸟儿唱完了歌，又盯着灯火看了一会儿，它对大树说：“”师:(板书——)是啊,小鸟和大树这对伙伴形影不离,相扶相依,因为他们是──(好朋友);这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。师:这就是永恒的友情，这就是天长地久友谊!师:来,读一读吧,读出重逢时含泪的喜悦,读出对地久天长的感动。生齐读,15—17段师:小鸟飞走了,带着淡淡的感伤与哀愁飞走了,但他给大树,还有给我们每一个人留下了歌声,留下了友情,留下了世上最宝贵的东西。好了,我们来阅读一篇美丽的童话。师:同学们,快速阅读这篇童话,思考:1、故事中最令你感动的是什么?划出来并批注体会2、与童话《去年的树》有什么相似之处?师:故事中最令你感动的是什么?师:《白蝴蝶》和《去年的树》有什么相似之处?生:他也是要跟着红气球,不管他去哪里。师:两个朋友,友情之间永不言弃是吧。生:他们两个也是分不开。生:白蝴蝶像鸟儿一样,红气球像树,鸟儿在不停地追着树,白蝴蝶也永远跟着红气球。去年的树,鸟儿也是要永远和树在一起。师:说得真好。你再说。师:这两篇童话语言朴实无华,但情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。白蝴蝶新美南吉一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦!有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候,小红气球说:“再见啦,蝴蝶!”可是,白蝴蝶说:“不,我要跟你走!”白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路,走向公园。红气球给一根细线牵着,跟在她背后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。阿姨一走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲:噢——噢——睡觉喽——噢——噢——睡觉喽——还没等小娃娃睡呢,她自己倒先“呼呼”地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球:“这以后,你要到什么地方去呢?”红气球说:“我也不知道。”这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。“我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧……”红气球说。“不,我跟着你。”白蝴蝶说。红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小了,房子跟玩具积木似的。“别再跟着我了,好蝴蝶,我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。可是,白蝴蝶还是扇动着翅膀,跟着他走。不一会儿,红气球和白蝴蝶都看不见了。师:同学们,快速阅读这篇童话,思考:1、故事中最令你感动的是什么?划出来并批注体会2、与童话《去年的树》有什么相似之处?师:故事中最令你感动的是什么?师:《白蝴蝶》和《去年的树》有什么相似之处?生:他也是要跟着红气球,不管他去哪里。师:两个朋友,友情之间永不言弃是吧。生:他们两个也是分不开。生:白蝴蝶像鸟儿一样,红气球像树,鸟儿在不停地追着树,白蝴蝶也永远跟着红气球。去年的树,鸟儿也是要永远和树在一起。师:说得真好。你再说。师:这两篇童话语言朴实无华,但情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。师:你们猜一猜?《白蝴蝶》的作者是谁?生:新美南吉。师:新美南吉是日本家喻户晓的童话大师,被誉为“日本的安徒生”。她只活了短短30年,却留下了110多篇童话,60多篇小说,约600首诗。在他日记中曾经写到过这样一句话。生:“在我的作品里,蕴含着我的天性和远大的理想……假如几百年、几千年之后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点上来说,我是多么幸福啊!”生齐读