人教版中职语文基础模块下册第2课《生活在大自然的怀抱里》导学案

人教版（中职）语文基础模块下册教案设计课题：《生活在大自然的怀抱里》（）班组姓名教师评价三案用时2课时【预习案】【学习目标】：一、正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。二、学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想，读出自己的见解【教材助读】卢梭(Jean-JacquesRousseau，让•雅克•卢梭)（1712.6.28——1778.7.2）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是《百科全书》的撰稿人之一，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、社会契约论》、《爱弥儿》、新爱洛伊丝》、《忏悔录》等。卢梭名言：•人生的价值是由自己决定的。·浪费时间是一桩大罪过。·成功的秘诀，在永不改变既定的目的。·散步促进我的思想。我的身体必须不断运动，脑筋才会开动起来。【预习自测】：一、基础梳理（给以下词语注音并解释）：殷切yīnqiè：深厚而迫切目不睱接mùbùxiájiē：形容（美好的）东西太多，眼睛看不过来。舆论yúlùn：众人的议论遐想xiáxiǎng：超越现实做高远的想象充溢chōngyì：充满、洋溢、流露；众多。沉湎chénmiǎn：比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中，深深迷恋着，无法自拔。二、整体感受文本：1.理清思路1“人教版（中职）语文基础模块下册教案设计第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。第2段：作者置身大自然中的丰富想象。第3段：作者对自然界所有生命的思考。【我的疑问】：【探究案】一、学始于疑---我思考，我收获！探究一：作者笔下的“大自然”与我们平常所说的“大自然”是否一致？作者如此迷恋大自然的原因是什么？【明确】前一个问题涉及到对文本对象的理解，后一个问题则与理解文章主旨密切相关。从文本中看，作者笔下的“大自然”应该是这样的——一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，按自己的意愿建造一个有着人类真正的快乐的亲切的社会、黄金的世纪。从中，我们可以发现，这与我们平常所提到的“大自然”有所不同。在作者眼中，大自然”是纯粹的、自由的，是一块未经人类干扰过的想像天地的载体。在这个天地中，想象是无拘无束的，思想是自由自在的，快乐是甜美纯洁的：这一切均体现着卢梭亲近自然，提倡自由平等的观点。也因此，他如此地迷恋着自然。探究二：研读第一部分文本——生活层面（1）请你找出作者那一天的行踪。清早看日出上午做杂事中午忙用膳到树林中去（2）作者交代一天行踪的用意何在？作者交代这些内容是急于想表达对逃离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自2人教版（中职）语文基础模块下册教案设计然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。（3）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？作者向我们展示了一幅大自然的永远清新的华丽的图景。金色燃料木紫红欧石南宏伟树木纤丽灌木纷繁花草作者通过景物描写表达对大自然的热爱和赞美之情。探究三：研读第二部分文本——生活层面面对大自然的美景，作者展开了丰富的想象。作者想象中的大自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？安排了居民亲切的社会黄金的世纪这是没有任何奴役和统治印记的，没有舆论、偏见和所有虚假的感情的社会，是作者经历过的并留下甜美记忆的情景和他的心灵世界还在憧憬的情境，是作者神往的人类真正快乐、美好的生活。作者神往甜美而纯洁的人类真正的快乐当这种快乐远离人类时，他会非常伤感。——对自然、自由快乐的生活向往的另一种表现。探究四：研读第三部分文本——精神层面作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界……作者的心灵迷失在大千世界中，思维停止了，冥想停止了，哲学停止了，哲学的推理也停止了，任由想象自由驰骋，心灵向着无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无线体验中。【训练案】一．基础巩固——把简单的做好就叫不简单！1．卢梭的“自然状态观”他把自然与文明尖锐地对立起来，并为人类返回自然大声疾呼。他认为，在自然的怀抱里，人可以暂时忘却尘世的烦恼，自然人性可以得到一定程度的复归。2．在大自然面前，作者让自己的想象自由驰骋，传达出了最率真而自在的情感，你在大3人教版（中职）语文基础模块下册教案设计自然面前会产生哪些想象与联想呢？三、我的收获：4