六年级毕业迎考语文组表态发言稿

六年级毕业迎考语文组表态发言稿尊敬的领导、老师们：大家上午好！今天我代表六年级语文组在此发言，很荣幸也很有压力。我们上几届教育教学质量始终名列在同类学校的前茅，这是学校行政高度重视、措施得力的结果，也是各位同行辛勤工作的结果。高兴之余，我们也知道，我们的语文成绩并不是很理想，还徘徊在平均分的边缘。这就意味着，我们任重道远，争取有个新的突破。那么，作为六年级的语文教师，如何在保证学生素质教育的同时，又稳步提高学生的学习成绩呢？我们将从问题中找到良方。一、六年级学生语文学情分析。（一）浮躁、好动是一种普遍现象。学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作。听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。（二）部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字：抄。（三）学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。作业中存在着敷衍，遇到阅读题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。（四）两极分化的情况日趋严重。学困生不但是基础差，而且也是学习习惯差的学生。学困生，更是语文、数学老师补差争抢的对象。在校时间特别紧，对老师来说，补差压力巨大。最严重的问题是语文基础普遍很差，学困生成堆，老师的很多精力都放在他们身上，从而造成了对一些中上基础学生的辅导和关注不够，又会形成新一代的学困生。（五）六年级学生正处于青春发育期，生理上的一些变化，同样会引起心理上的一些变化。少部分的孩子表现出在课堂上心不在焉，整节课发呆，听不进教师的讲课，对老师的主动交流采取回避态度。（六）缺少竞争意识，学习氛围差。学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的二、措施及方法。（一）端正态度，正确认识教学质量。端正态度就是少一些松散，少一些抱怨，少强调客观因素，认识到凭借我们的努力，提高教学质量不是登天之梯。端正态度，还包括正确对待后进生的学生，不戴有色眼镜，不歧视、不放弃，积极想办法帮助他们，哪怕只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力。（二）、扎实进行复习工作，努力提高考试成绩。有效的课堂教学是提高教学质量的保证。在即将进行总复习中，我们六年级语文教师要进一步通读课程标准，透彻地理解课程标准的总体目标和对各年段的具体目标，做到在复习中有的放矢，不盲目地进行题海战术。具体来说就是优化作业的设计，及时反思，踏实走好每一步；要抓住一个面，即日积月累、成语、古诗、名言、名篇的背诵和积累；还要抓住一条线，从课文字词到阅读，再到口语交际与作文，都要有针对性地强化训练；另外要抓住后进生这个点，教学中注意抓后进生的书写、作文的字数、背诵等。提高教学质量，还要求老师在教学中，注意培养学生良好的语文学习的习惯，如认真审题、认真书写的习惯，格式规范的习惯，耐心细心的习惯。（三）、加强合作，共同提高教学质量。首先是组内教师要加强合作，要有一种集体意识，把我们三个班当做一个整体，做到资源共享，多沟通，多探讨，互通有无，共同提高，只有都提高了，我们这个整体才是真正的提高了。其次是加强和各科教师的合作。在教学中，如果只关心自己的学科，漠视其他学科，势必会造成学生各科成绩的不均衡，大河不满小河满，这也会影响整体成绩，所以，要加强和小学六年级全科目教师的沟通与合作，合理安排好辅导和复习的时间。只有相互的协调合作，才能真正提高整体的教学质量。总之，我们担任语文这个学科的教学，不仅要让学生带上不同的“钥匙”去开启不同类型的“锁”,还要让学生掌握“锁”的根本原理以便随机制造与之匹配的“钥匙”。我们三位必将尽心尽力，力争把好这一关，使我校六年级的语文教学质量再上一个新的台阶！