s版五年级语文第二册教案模板

s版五年级语文第二册教案模板《观书有感》是首富的哲理诗。讲述了作者读完之后豁然开朗的感觉。它告诉我们，就像源源不断的活水让池塘变得如此清澈，人们需要不断地阅读和学习新知识，这样他们的思想才能更加开放和敏锐。我们来看看五年级语文第二册S版！欢迎查看！五年级语文第二册S版教案1教学目标：1.正确，流利，有感情地读古诗。2.理解诗的含义，想象诗中描绘的美景，体会“不断阅读，不断吸收新知识”的深刻道理。3.激发学生的阅读和学习兴趣。教学重点：理解诗的含义，想象诗中描绘的美景。理解诗歌中蕴含的深刻哲理。理解诗歌中借景隐喻的特点。教学过程设计：第一，刺激——揭示主题同学们，我们的祖国有五千年的文明史。自古以来，文人辈出。宋朝诞生了一位伟大的学者、思想家和教育家。他叫朱。(板书：朱)朱的许多思想成为明清时期的治国方针。他取得如此巨大的成就是因为他一生都在努力学习。他曾经说过这样一句话：秀：读万卷书，行万里路——[宋]朱作为一个人，你要坚持阅读，坚持学习，坚持实践，这样你才能成功，才能做出更大的贡献。二、写——整体观感朱老师是勤奋读书的典范，不仅读书，而且注重思考。一天，朱看腻了书，走到一个池塘边。一潭清水引发了朱对读书的思考。他感慨万千地写下了这首诗：(黑板上的所有诗)今天我们来学习这首诗。昨天让同学按照自学的要求自学这首诗。现在，让我们看看你过得怎么样。三、产品——还原诗(1)陈述：自学要求：1.看图，读完整首诗。2.理解“见”、“于”、“渠”、“如绪”等词，谈谈诗句的含义；3.这首诗描绘了一幅什么样的画面？4.把不懂的问题写下来。(2)在阅读中理解诗歌的内涵(1)谁愿意读这首诗？(展示全诗，参考阅读)(2)说说诗中听不懂的话。(老师打分)遇到不懂的单词和词组可以用什么方法学古诗词？(查字典，联系上下文，组词，用图)(3)引导学生理解一两句诗词“健”是一个新词。如果你遇到一个新单词，你不理解它。我们应该查字典。出示字典中的注释：镜子(古代用铜制成)。根据。仔细看。你觉得应该选哪个意思？为什么？(让学生联系上下文选择合适的单词解法)老师：怎么写？古代的镜子是用铜做的，所以底部是“金”。铜镜不需要经常盖布，使用时要打开。这里的“开”就是开的意思。这句话的意思能说好吗？(当你理解一首诗并说出它的意思时，你可以使用这些方法：将单词连接成句子，调整词序，添加单词。)老师：把半亩见方的池塘比作一面新打开的镜子，可以看出池塘里的水是怎样的。(用比喻突出水的清澈。)水的清澈透明在哪里？“流浪”是什么意思？借助图片谈谈这首诗的含义。一起读一两首诗。这两首诗描写的是池塘的美景(板书：风景)，老师很喜欢。请闭上眼睛，听老师背诵这两首诗。你好像看到了什么。(学生可以自由绘画)美读：一边想象画面，一边把这两首诗读得很美。老师：多美的风景啊！蓝天和白云一起来到池塘里，不停地摇晃。他们为什么一直发抖？(暗示水不停流，即——活水)(4)你能听懂最后两首诗吗？先看一下。引导学生理解三四句有诗意的句子“运河”是什么意思？(指方塘。中的人称代词不，不，不。所以，所以。如此清晰，如此清晰。是的因为。(3)学生写词：大致写出对这首诗的理解(4)背诵这首诗。四、吴——介绍哲学认识1、引导学生提问。这个诗学完了吗？有什么问题？引言：诗的题目是《读书感悟》。为什么诗里没有提到读书？和阅读有什么关系？也就是说，诗人看到汤芳，为什么会想到读书？水池里的水清澈见底源源不断的活水流入，不断的阅读，让人_____________2.交流回答。一起展示和阅读：源源不断的活水使池塘如此清澈。只有通过阅读和学习新知识，人们才能变得更聪明。3.总结：动词（verb的缩写）扩展——以扩展阅读范围1.Show《示儿》老师：朱老师写过这样一首关于风景的诗，很美，巧妙地把读书的道理隐藏在里面，让人一下子就能接受他的观点。他的思维真的是一位杰出的思想家，所以像这样的一首诗也叫《说理诗》(板书：说理诗)。朱还有一个鲜为人知的《观书有感其二》:秀《观书有感》昨晚，河边的春天充满了水。蒙冲的巨轮多如牛毛。这一直是一种努力的浪费，这一天你可以自由行走。自学，理解诗的含义，思考诗所解释的道理。(蒙冲：一艘古代战舰。永远：永远，永远。羽毛轻如鸿毛。意思是说以前船很浅，大家用力推船都是白费力气。泉水暴涨时，连巨轮都轻如羽毛，在水中自由漂浮。诗中突出了泉水的重要性，意在强调要努力才有所突破)2.总结这个教训同学们，大诗人杜甫曾经说过，读万卷书，写得神一样，读多了才能用。平时积累很重要。希望同学们能像朱一样好好学习，好好思考，写出好文章。五年级语文第二册S版教案2目标预设：1、能正确、流利、动情地阅读课文，并背诵课文。2.想象一下《观书有感其二》中描绘的场景。3.热爱中华民族的传统文化，感受古诗词意境之美，体会阅读中不断吸收新知识的重要性。主要困难：理解《观书有感》中描述的场景及其包含的哲学。设计理念：1.新课程标准要求高中学生“阅读优秀的诗歌，通过诗歌的语气和节奏，注意欣赏作品的内容和情感。”张天若老师认为“阅读教学第一，第二，第三。”为了调动学生朗读和背诵的积极性，教学中应采用多种形式的朗读。2.打破死记硬背古诗词的僵化教学方法，引导学生积极参与整个过程，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，实现自悟的自我满足。3.老师认为学生学习古诗词不仅仅是靠积累，更重要的是通过交流，学会用情感交流。同时，要培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽阅读范围，增加阅读量。设计理念：在教学中，学生可以在探索中解决问题，在实践中体会真谛，在朗读中品味情感。并围绕主题，启发学生思考，关注返利主题，开阔学生视野。教学过程：首先，令人兴奋的渲染，导入新的课程我们的祖国有五千年的文明史。自古以来，学者大量出现。昨天，我们遇到了宋代爱国诗人陆游。今天，我们将要见到一位伟大的思想家和教育家，他的名字叫朱。朱一生刻苦钻研，注重思考。一天，朱读腻了，溜达到一个池塘边。一潭清水引发了朱对读书的思考。他非常动情地写下了这首诗：第二，图文结合，自读课文，感知诗歌内容秀：(无标题)一旦半英亩的方形池塘被打开，天空和云彩一起漫步。问哪里运河这么清。因为有取之不尽的源源不断的活水为它服务。(一)自我阅读自启蒙以来，层层深入1.呈现：通读初读(即准确读诗)；二读要读(即明白诗的意义，明白诗中的道理)；第三遍读好(即选择自己喜欢的方式，情绪化地背诵诗歌，读出诗歌的意境)2.交流自学情况(1)音乐模型阅读。(2)各种形式的朗读。1、谈谈对诗歌的理解。2.描绘的是什么样的画面？3.质疑——解惑。4.图文结合，谈谈自己的感受。池中清水————，令人睿智||源源不断的活水流入阅读和学习王志焕《观书有感》(山遮白日，黄河如流。登上另一层楼看更远的一千英里)你认为这两首诗有什么相似之处吗？(前两句是关于风景的，后两句是关于感情的)3.同学们，想一想。能举出一些类似这些诗的推理诗吗？寿司《登鹳雀楼》白居易《题西林壁》叶绍翁《赋得古草原送别》陆游《游园不值》4.总结：在这首诗里“哪里能问得这么清楚运河？”要有活水的来源。“这两首诗更是脍炙人口，经久不衰，千古名句。这两句话被浓缩成了共同的成语“源头活水”，用来形容事物发展的源头和动力。第五，名句的使用1.我们学习古诗不仅仅是为了积累语言，提高我们的语言修养，陶冶我们的情操，更重要的是，学会在生活实践中运用它。以下是用两句话的例子：“问渠清在何处，使有活水之源”。例一：这是我们班的小作家在介绍自己的写作经历时的一段话：“我怎么知道得这么清楚？”正是因为平时关注自己感兴趣的各种事物，并把观察结果写下来，所以我的张文内容丰富多彩，真实具体。这个张文的“生活水源”是什么？“这么清楚”是什么意思？秀：读朱，——[宋]，万里路，万卷书“读万卷书”是为了不断学习，因为——(学生连接)“运河哪里问得这么清楚？为了有一个活水的源头，“行万里路”就是要坚持练习，因为——(生联系)，“纸上谈兵会觉得很肤浅，永远不会知道。.希望同学们能像朱一样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个多才多艺的人。第六，课后作业：自学朱的《游山西村》课后作业。能够正确、流利、有感情地阅读和背诵古诗。过程和方法：培养独立鉴赏诗歌的能力，形成个性化的审美情趣。情感态度和价值观：感受作者的思想感情。感受诗歌的意境。课程表：1课时教学过程：一、进口：常说“读书好，读书好，读书好”，读书有什么收获？今天我们通过《春日》来学习如何欣赏这些名句。二、升值《观书有感》老师印发了《观书有感》欣赏张文》，让同学们体验一下，进一步讨论。有哪些亮点？哪里有不同意见或者补充？《观书有感》是南宋哲学家、教育家朱的作品。全诗在写作中运用隐喻，用具体的事物表达抽象的思想，很有特色。比如用“半亩方塘”比书，用池塘里的“水”比书里的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻从阅读中获得的新知识；读书的感觉，比作“在天、云、影中徜徉”。三四位诗人采取了自问自答的方式，向我们揭示了水为什么那么清澈的原因：水为什么那么清澈？因为有活水从源头流下来。在问答中，诗人用池塘里的“水”比喻书本上的知识、学习和思想，用“源头活水”比喻阅读中获得的新知识。这两首诗看似说明了水清的原因，其实是用这个现象告诉读者一个道理：一个人即使学到了很多知识，如果停止阅读，原有的知识也会慢慢枯竭，老去，僵化。仅通过cont相信你在学习上也有同样的经历？请把你的经历融入到你的阅读中。自由朗读这首诗。2.注明学生阅读，大家评论。3.一起读。尽量背下来。小学五年级第二册语文S版教案模板语文版五年级第二册教案模板语文版五年级第二册语文教案模板小学五年级语文《观书有感》讲义选五年级语文第二册教案模板五年级语文第二册教案模板五年级语文第二册教案模板五年级语文教学第二册教案模板小学五年级第二册语文课本教案模板小学五年级s版语文上册教案模板