鱼游在纸上教学设计

鱼游在纸上教学设计第一篇范文：鱼游到纸上教学设计27、鱼游到了纸上一、教学目标：1认识4个字，会写11个生字。正确读写“花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了厂徽工笔细描一丝不苟绣花细致挥笔速写融为一体聋哑”等词语。”2有感情地朗读课文。3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。4学习作者观察和描写人物的方法。二、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。三、教学难点：理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、设悬念，解课题１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？请大家认真读完课文后，再下结论。二、初读课文，自学生字１、请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。２、检查生字词。课件出示词语：花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了厂徽工笔细描一丝不苟绣花细致挥笔速写融为一体聋哑（１）指名读，抽生评。（２）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f”“徽”字，注意跟“微”的区别,“壶”字上面是“士”，不要少写一横。教师示范写，学生在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。（３）齐读词语。三、整体感知课文1、师：词语读得这么好，相信文章会读得更好，请大家再次捧起课本，大声自由读课文。同时思考开课时提的问题：鱼能游到了纸上吗？为什么？2、学生汇报交流。（他爱鱼爱到了忘我的境界。）四、品读“特别”，感受勤奋专注1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。2、学生汇报交流。根据学生回答，相机课件出示句子：句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凛冽，他也──如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋）过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不苟”、“细致”“游动”来理解青年画鱼的专注。）（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）让我们带着自己的这份感受读读这句话。五、理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？（2）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？六、回归整体，升华主题（1）是呀，那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才画出了活灵活现的金鱼。此时此刻，你想到了哪个成语？（胸有成竹，这里是胸有成“鱼”。）（2）这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？预设：做事一丝不苟、专心致志、全神贯注。（3）你受到了什么启发？第二篇范文：《鱼游到纸上》教学设计《鱼游到纸上》教学设计【教学目标】1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】PPT课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课师：今天，我们一起学习第31课，请大家齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问？生：鱼怎么能游到纸上？它又是怎样游到纸上的呢？师：鱼是生活在水里，它怎么能游到纸上呢？今天，我们就一起去看看。二、检查预习。师：课前，同学们都预习了课文。字词都会读了吗？我们来检查一下。请大家看大屏幕。（一）出示词语：聋哑青年清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体举止特别师：让我们一起来读读这些词语。师：通过预习，你理解了哪个词的意思？请大家交流一下，好吗？生：我知道了“一丝不苟”这个词的意思。（一点也不马虎）师：“赏心悦目”什么意思?（赏是欣赏的意思，心，就是心情，悦是愉快、舒畅的意思，目就是指眼睛。）师：把每个字的意思连起来，就是这个词语的意思。这也是理解词语好方法。师：“赏心悦目”这个词，在课文中是在这句话中提到的：“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”（课件出示）师：谁来读读这句话？生读师：通过预习，你知道本文的主人公是谁吗？他长什么样子？谁能用课文的句子向大家介绍一下。生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”师：这是对聋哑青年什么描写？生：外貌师：作者抓住了聋哑青年的哪几个部位来写的？生：身材、气质、眼睛几个方面来写的。师：我们在对人物外貌进行描写时，也要抓住主要特点来写，不可面面俱到。师：这位聋哑青年在公园里干什么？生：看鱼生：画鱼（师板书：看鱼画鱼）三、精读课文，感悟理解。课件出示：请同学们默读课文的4——12自然段，用“”画出，聋哑青年看鱼的句子；用“﹋”画出聋哑青年画鱼的句子。（一）看鱼师：谁先读读聋哑青年看鱼的句子？生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”师：请大家自由读这句话，想想：他是怎样看鱼的？生：呆呆地静静地师：从这些词中，你读出了这是一位怎样的青年？生：看鱼认真生：投入、忘我师：为了能画好金鱼，这位青年，他忘记了，忘记了，忘记了，忘记了„„师：这是一种什么境界？生：忘我。（板书：忘我）师：多么忘我的青年啊！烈日炎炎下，生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”师：秋去冬来，雪花纷飞，那位青年依然在静静地看鱼生齐读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（三）画鱼“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”师：青年人看鱼是如此忘我，他又是怎样来画鱼的呢？师：谁来交流一下青年人画鱼的句子？师：用自己喜欢的方式读读这段话，圈出青年人画鱼时的动作。生：工笔细描生：挥笔速写师：工笔和速写是中国画的两种画法。教师出示课件简单介绍两种画法。师：从哪里能够看出他是在“工笔细描”？生：我从“一丝不苟”这个词看出这种画法的特点。生：我从“像姑娘绣花那样细致”这句话看出来的。师：你看到过“姑娘绣花吗”？师：老师可是看见过，那是真的很细致，很认真。师：从“一丝不苟”这个词你还体会到什么？生：青年人画鱼很认真、忘我。师：你又是从哪里能够看出他“挥笔速写”的？生：我从“很快”，这个词出来的。师：你说的真好，抓关键词非常准确。师：无论工笔也好，速写也好，让我们感受到这是一位画画认真、画技高超的青年。师：让我们一起感受青年人高超的画技。一起读：生：学生齐读这一部分师：这高超的画技，让金鱼在青年人的纸上动起来了。师：都有金鱼的哪些动态呢？同学们请看白板，先给大家一分钟思考时间。生回答（2个即可）师评价：同学们的想象力真丰富！师：你会画画吗？相信你的画一定会栩栩如生。师：当你看到这些活灵活现的金鱼时，你会怎么说？生：师：你和小女孩想到一块了。让我们一起当一当小女孩，好吗？生齐读：“哟，鱼游到了他的纸上来了！”师：围观的人只有小姑娘吗？还会有哪些人？生：老人青年师：这些人又会如何来称赞这位青年人呢？请看白板。课件出示句式：1、一位戴眼镜的老爷爷激动地说:“！”师评价：这是长辈对晚辈最大的鼓励。2、一位阿姨竖着大拇指赞叹道：“！”师评价：青年人的画栩栩如生，把阿姨都吸引住了。3、一个小男孩子忍不住拍手叫起来“！”师评价：多虚心的小男孩啊！可以想象他长大以后一定会和青年人一样优秀。师：小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年人高超的画技。四、把握中心、揭示写作特点师：当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？课件出示：“先游到了我的心里”师：“先游到了我的心里”这句话的意思是（）生：他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。）师：这两句话有什么联系呢？用上其中的一个关联词语，来说说。课件出示：先鱼游到了心里鱼游到了纸上（小练笔：请同学们把前面描写金鱼动态的句子整理在练习本上）师：你从文中的聋哑青年身上学到了什么？师：文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？生：作者师小结：最后送给大家一句话“知识在于积累，成功在于勤奋！五、布置作业1、小练笔2、拓展作业你能想象出围观群众的场景么，尽你所能把他描绘出来吧！板书设计：31、鱼游到了纸上看鱼画鱼忘我第三篇范文：鱼游到纸上教学设计27、鱼游到了纸上一、教学目标：1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。4、学习作者观察和描写人物的方法。二、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。三、教学难点：理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、设悬念，解课题１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、等。）2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。