如何提高小学语文课堂教学效率心得体会范文

如何提高小学语文课堂教学效率心得体会范文第一篇范文：提高语文课堂教学效率的心得体会提高语文课堂教学效率的心得体会听了几位老师的讲座，感触很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应该提高课堂教学效率着手一、重视朗读，深化理解，体验情境在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的变化。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。二、多给学生留当堂练写的时间。语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。三、抓重点句段理解课文在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。四、合作探究，总结学法在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。五、走出文本，走向生活理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如《荔枝》，《只有一个地球》等一类的课文，学生从文本中能联系现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及保护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质。第二篇范文：提高语文课堂教学效率的心得体会提高语文课堂教学效率的心得体会听了几位老师的讲座，感触很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应该提高课堂教学效率着手一、重视朗读，深化理解，体验情境在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的变化。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。二、多给学生留当堂练写的时间。语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。三、抓重点句段理解课文在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。四、合作探究，总结学法在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。五、走出文本，走向生活理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如《荔枝》，《只有一个地球》等一类的课文，学生从文本中能联系现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及保护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质。提高语文课堂教学的有效性几种有效途径语文教学的“高耗低效”是众所周知的，随着新课改的深入。广大教师正在对如何提高课堂效率作一些探索，并取得了一定的成果。“提高初中语文课堂教学有效性”，已经成为广大初中语文教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，认为“提高初中语文课堂教学有效性”应从以下几方面进行：一、要注重培养学生的学习兴趣(1)精心设计导入，诱发兴趣。在课堂教学中，精心设计导入可以激发学生的兴趣。多种导入方式如：听音乐、猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题情境、开门见山等。每一节课都让学生感到新奇，产生学习的欲望。(2)角色朗读表演，激发兴趣以描写为主的课文．可采用分角色朗读．让学生在角色”朗读中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主且情节简单的课文，如《变色龙》．就可以运用编演课本剧的形式，再现课文情境，让学生在表演中深刻体会课文内涵，把握文章的表现手法。这样，既加深了对课文的理解．又活跃了课堂气氛．引起了学生极大的学习兴趣。二、要有切实有效的教学目标纵览全局，设计教学目标。从整体上看，教师应掌握新课程标准对语文初中阶段总教学目标要求。初中阶段是一个承上启下的学习阶段，这就决定了初中语文教学的独特性。如初中阅读教学的目标有：欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵．从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向．能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。只有准确地把握了教学目标．才能使教学目标的设计符合学生年龄、生理、心理特征，才能符合学生认知水平等。(2)单元整合，简化教学目标。从局部的设计上看，要能了解教材中某个单元的课文在整个初中段的地位以及某篇课文在某个单元中的地位。苏教版教材是以主题为单元的编排体系。如果能明确每个单元在整个初中段的教学目标，同时整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标，注重分析每篇课文与本单元其他课文异同点，通过对每单元中一组课文的教学目标的整合来品味、赏析、感悟课文．就可以节省大量教学时间，不断地提高教学效率。(3)紧扣课标，细化教学目标。每堂课教学目标都做到明确、清晰。每堂课都要有每堂课的侧重点，都要侧重训练学生的某一方面的语文能力．按知识、技能、情感三大领域。我们把初中语文教学能力目标分为四个层次：识记、理解、运用、评析．这四个层次又分为10个具体目标：识记、了解、分析、概括、掌握、综合、创造、欣赏、鉴别、评论。三、要从学习实际出发，有效使用现代技术，充实课堂内涵现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但如果流于形式，耍耍花枪，只能降低课堂教学的效率。因此，教师在使用现代技术时要注意：首先，要最佳的呈现教学内容。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的知识有一个清晰、感性的理解，这时候呈现有关的图片、效果图，会很有效。在教学《中国石拱桥》时，利用多媒体技术制作文中28道拱的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有更清晰明了的理解。其次，要最佳体现语文教学的特点。利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则是背离了语文教学的本质。最后，要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境。揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。学生则可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和交流，从而提高收集信息的有效性。四、要有有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动(1)师生互动师生互动应“动”在学生情感激发处，只有搏动学生心弦。才能使学生产生交流期待和表达渴望，才能弹奏出和谐的课堂互动乐音。如有位老师在指导学生学习《给女儿的信》一文时．和同学谈起在14岁时有没有想过爱情，是否向父母问过以及他们怎么回答。为什么有些同学不敢问，假设问了会怎样等等问题。从而形成一种交流期待。让学生在阅读课文时中进一步思考苏瞿姆林斯基是怎样讲爱情的．并将自己喜欢的语句或不懂的语句画出来。在自读课文后相互交流、讨论相关看法。这样，课堂教学和学生的现实需求相互交融，实现了真正的师生互动，提高了课堂效益。(2)生生互动课堂教学不仅要提倡师生互动，更要倡导生生互动。在课堂教学中，教师在学生充分质疑解疑后，对于一些学生个体无法通过独立思考解决的问题，教师应引导学生进行讨论交流；还有一些在学生问存在争议的问题，教师可适时组织学生进行辩论。有时，可根据课堂教学需要，让学生把自己的想法放在小组内和同桌问进行交流讨论，并相互作出评价等。(3)师生与媒体互动现代课堂教学的要素除师生外，还应包括课堂教学中所用的多媒体。多媒体逐步实现了与教学对象的对话功能，对教学效果的评价功能、分析功能等。如利用电子教室和网页课件上一节景物描写训练课，让学生利用网络资源了解景物描写的相关知识并根据网络风景图片进行景物描写训练。在展示个人成果进行评价的基础上，教师再利用网络资源让学生评析著名作家作品片断，让其发现自身不足，进行再创作。师生通过与媒体的互动，发现教与学