统编二年级下册《雷雨》教材解读及教学设计

统编二年级下册《雷雨》教材解读及教学设计统编教材每一单元都有语文要素的训练，而每一课的语文要素又都渗透在课后习题中，被分成了若干个知识或能力训练点。课堂教学中处理好课后习题对落实语文要素起着重要的作用。结合上下文和生活实际是学习语文的好方法，也就是联结策略。那么如何有效运用联结策略，精准《雷雨》（统编二下）课后练习呢？一、联结上下课文，提取主要信息课后题呈现：朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。背诵课文。这道题是本单元语文要素“提取主要信息，了解课文内容”的体现。这里的提取信息是在一年级及二年级上册找出课文中的明显信息，直接简单运用，寻找关键信息，选择性灵活运用的基础上的一个提升，通过提取主要信息来大体了解课文内容，同时也为三年级概括段落大意打下基础。题目要求中也告诉我们提取主要信息要在读课文中进行，不能脱离了读，变成了简单的分析。1.默读课文，厘清层次。师：请同学们默读课文，找出课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的段落。2.读出画面，心中有景。师：我们先来看雷雨前的景象。请大家默读1~3自然段，边读边想象画面，找出雷雨前描写的景物，并想象它们的样子。（生边读边想象画面，圈出描写的景物。）生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：（板贴叶子、蝉的图片）叶子一动不动，好像被施了魔法静止了，蝉都被吓住了。所以要读得轻一点，慢一点。一起读一读。生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：（板贴风吹树枝和蜘蛛的图片）风很大，吹得树枝东摇西晃。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。多有意思啊！生：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：我们仿佛听见了“轰隆隆，轰隆隆”的雷声。大家想象着画面，就把景物的特点读出来了。让我们想象着画面把1~3自然段连起来读一读。师：哗，哗，哗，雨下起来了。雷雨在下的过程中又有哪些变化呢？默读4~6自然段，边读边想象出画面。生：雷雨一开始越下越大，渐渐地，雷声越来越小，雨声也越来越小了。生：外面的树啊，房子啊，都看不清了。师：雨下得可真大，你能试着用朗读表现出雷雨下得大、下得急吗？（生练读）师：雷雨后又是怎样的景象？默读7、8自然段，找一找，把你读到的画面说给大家听。3.前后联结，提取信息。师：把雷雨后的景色和雷雨前的放在一起读一读，你能不能找出它们的变化？出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。天亮起来了。师：一起读一读雷雨前后“天”的变化，说说有什么不同。生：雷雨前天黑沉沉的，雷雨后天亮了。师：你用上了“雷雨前”和“雷雨后”，这样就把变化说清楚了。生：天越来越亮了。师：“越来越亮”这个词用得好，说出了天由暗到明的变化。生：原来满天的乌云黑沉沉的，后来乌云慢慢散了，天就亮了，太阳、彩虹也出来了。师：你不仅说出了变化的过程，还把太阳、彩虹说出来了，说得真完整。用刚才的方法读一读，找一找，看看还有哪些景色发生了变化。……整个教学过程学生都在读课文、想画面，在对比着读、联系着读、默读圈画、朗读展示等活动中学习提取信息、有效表达的方法。于永正先生说：“语文教学的魅力首先在朗读。朗读好了，就留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便‘意文兼得’了。”二、联结生活经验，体会用词准确课后题呈现：读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来。满天的乌云，黑沉沉地·压下来。一只蜘蛛从网上·垂下来，逃走了。一条彩虹·挂在天空。1.出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（生读）师：“压下来”这个词读对了。你能做个“压下来”的动作吗？（生做压下来的动作）像这样，从上往下用力就是压。再读读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”。这句话中是什么压下来？（乌云）你能读出乌云压下来吗？师：黑沉沉的乌云压下来，给你一种什么感觉？生：闷得慌，感觉喘不过气来。师：生活中，你有没有这样一种感觉？生：妈妈给我报了好几个兴趣班，压得我喘不过气来。2.出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：垂下来的“垂”是翘舌音，谁来读？（生读）谁见过蜘蛛垂下来的样子？（生交流）师：（出示动图）我们一起来看一看。瞧，就像这样一头连着，一头朝下就叫垂下来。谁再来读读这句话？想想生活中还有什么东西是垂下来的呢？生：教室的窗帘是垂下来的。生：柳条是垂下来的。师：对。（出示垂柳图）柳树也叫垂柳，古诗中也有垂，我们刚学了“万条垂下绿丝绦”。一起读。（出示小儿垂钓图）还有《小儿垂钓》中的“蓬头稚子学垂纶”。齐读。师：“垂”这个字最难写了。好好看看，“垂”字有几横？哪一横最长？哪一横稍短？（播放笔顺动态展示）师：注意看笔顺，来看前三笔，先写“千”字，竖要长，再写一横它最长，两个小竖跨两旁，最后一横要变短。来，同学们说着口诀提醒我，我们一起来写一写。（生书空，描红，练写。写完后对照例字自己检查。）3.出示：一条彩虹挂在天空。师：想一想生活中还有什么是“挂”起来的？生：我的衣服挂在了衣架上。生：墙上挂着一幅美丽的画。师：彩虹像什么？（彩色的画、五彩的桥）多美呀，神奇的大自然给天空挂上了一幅美丽的画。我们一起读读这一段。体会“挂”字的准确。……苏联教育家苏霍姆林斯基说过，当识字对儿童来说成为一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。教学中努力做到字不离词，词不离句，句子始终是学生学习的语境。“压”“垂”“挂”字的教学努力唤起学生的已知，与生活联结，丰富了学生对这三个动词的感知。三、联结自我体验，尝试语言表达课后题呈现：读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。毛毛雨阵雨雷雨暴雨1.忆雷雨，述情景。师：学完了《雷雨》这篇课文，你也来回忆回忆你生活中的雷雨，说说当时的情景。生：有一天下午，我们在教室里读书，感觉天一下就黑了，不一会就刮起了大风，下起了雷雨。2.看图片，猜雨名。师：你能将大屏幕上的图片内容与相应的雨名连起来吗？（生试着连线）3.聊雨天，写雨景。师：你遇到过的毛毛雨、阵雨、暴雨分别是什么样的？生：下毛毛雨时在雨中走可以不打伞。生：阵雨下得又快又急。生：暴雨下得路上都积满了水。师：咱们一起来读读其他小朋友笔下的雨吧！阵雨突然，天上传来了“轰隆隆”的响声，顿时出现了闪电，“哗啦啦”地下起了倾盆大雨，我赶紧跑回房子里。我趴在阳台上，朝外面望去，眼前一片白茫茫。渐渐地，响声小了，雨也小了。暴雨一天，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中划过，风使劲地吹着，树枝被吹得“喀嚓喀嚓”作响，顷刻之间，瓢泼大雨就下了起来。4.勤观察，多练笔。师：我们要留心观察生活，再遇到下雨时，我们一起观察雨前、雨中和雨后的情景，并把它记录下来。慢慢地，你就会成为写话小高手了。……联系生活，唤起学生对雨的体验。学生的这个体验可能是点状的、模糊的，在老师的指导、同伴的交流中会渐渐清晰起来。而提供雨的片段描写则丰富了学生的语汇积累。这节课虽然结束了，但观察记录还在继续，由课堂走向了课外。