初中二年级《提升自信，展现真我风采》试讲课稿范例

初中二年级《提升自信，展现真我风采》试讲课稿范例初中二年级《提升自信，展现真我风采》试讲稿范文试讲内容及要求1.题目：初中二年级《提升自信，展现真我风采》片段教学2.内容：3.基本要求（1）试讲约10分钟；（2）指导学生掌握提升自信的方法；（3）配合教学内容适当板书。试题解析——教案教学目标：1.知识与能力目标：知道自己的优点及特点，发现自己的潜能，树立信心。2.过程与方法目标：通过自信手语操等活动帮助学生树立自信，学会树立自信的方法。3.情感态度与价值观目标：帮助学生进行正确的自我评价，能快乐成长，自信面对生活。教学重点：知道自己的优点及特点，学会树立自信的方法。教学难点：进行正确的自我评价，能快乐成长，自信面对生活教学过程：一、热身导入：内在寻宝1、讲述规则我们每个人的内在都有很多宝藏，你知道自己有哪些优点吗?尝试在下面的自我介绍中，将自己的优点大方自信地告诉其他同学。（1）全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。（2）主持人宣布开始，大家开始自由活动，每个人要分别向5名同学介绍自己。如甲向乙介绍自己时，要按照下面的方式进行：甲：见到我你很荣幸，因为我有三个优点：第一......第二...第三.......乙听完后，要微笑与甲握手，重复对方的优点：是的，我很荣幸，因为你有三个优点：第一.......第二......第.......然后，乙向甲介绍自己，甲给出相同的回应。乙分开，分别去寻找其他同学进行自我介绍。2、分享感受用自我赞扬的方式进行自我介绍，你有什么感受?被人家指出优点时有何感受?指出别人的优点时你有何感受?更多教师资格证面试试讲稿，答辩试题查看《面试实战宝典图书》中小幼不同学段语数外音体美....各学科二、主题活动：我的花生1、讲述规则（1）发给每个学生一个花生。（2）请每个学生好好观察自己的花生（约三分钟），不要做任何记号。（3）小组活动。小组成员把花生放在一起，请每个人认领自己的花生。2、分享感受谈谈找到和找不到的原因。找到后的感觉如何?找花生的练习给你有哪些启发?3、教师小结在刚才的活动中，我们都有这样的感受，那就是每个花生都有自己的特点，每个花生都是惟一的，独特的。其实我们每个人都跟花生一样，都是独一无二的，我们每个人都是不可或缺的，所以我们没有理由不自信。但我们自信的理由不只这一个。同学们，只要我们用客观、真实的心态对待自己，去对待他人，我们会发现我们自信的理由有许多。让我们每个人都能找到自信。三、结束活动：提升自信手语操1、讲述规则（1）先用右手拍胸-下，然后，右手拍下左肩，再拍下右肩，右手竖直大拇指从胸口用力伸出去，同时，大声说：“我真的很不错！”（2）换左手做同样的动作。（3）先用右手拍胸下，同时说：“我是”；用右手拍左肩，同时说：“真的”；再用右手拍右肩，同时说：“真的”；然后换用左手拍右肩，同时说：“真的”：再用左手拍左肩，同时说：“真的”；两手同时交叉拍双肩，同时说：“真的”；然后两只手竖直大拇指同时从胸部划出，大声说：“很不错”！“我是真的，真的，真的，真的，真的很不错！”声音洪亮，动作有力，呈现自信的神态。（4）连贯起来就是：（大家声音洪亮，充满自信，并同时配以手势）我真的很不错，我真的很不错，我是真的，真的，真的，真的，真的很不情！大声重复三遍。2、分享感受做完自信操，你对自己的自信是否有所提升?3、教师小结相信自己，展现真我风采，相信自己，你能开创未来，创造奇迹。让我们从我自己做起，从小事做起，如果今天比昨天进步，就要为自己鼓掌、为自己喝彩、为自己加油，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。试题解析——试讲稿一、热身导入：内在寻宝师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们，我们每个人的内在都有很多宝藏，你知道自己有哪些优点吗?下面我们进行一个“内在寻宝”的活动，尝试在下面的自我介绍中，将自己的优点大方自信地告诉其他同学。现在大家全体围成一个圆圈，大家面向圆心站立。当我宣布开始时，大家开始自由活动，我们每个人要分别向5名同学介绍自己。比如甲向乙介绍自己时，要按照下面的方式进行：甲：见到我你很荣幸，因为我有三个优点：第一......第二...第三.......乙听完后，要微笑与甲握手，重复对方的优点：是的，我很荣幸，因为你有三个优点：第一.......第二......第.......然后，乙向甲介绍自己，甲给出相同的回应。甲乙分开，分别去寻找其他同学进行自我介绍。同学们听明白了吗?那开始吧！我听到这位同学说自己有三个优点分别是：做事认真、努力上进、待人真诚。非常棒！我也听到这位同学说自己的三个优点分别是：做事耐心仔细、乐于助人、尊老爱幼。哪位同学来给我们分享下：用自我赞扬的方式进行自我介绍，你有什么感受?被人家指出优点时有何感受?指出别人的优点时你有何感受?生1：用自我赞扬的方式进行自我介绍，要真实、要有自信、要肯定自己，这样对方才能接受你的优点。生2：被别人指出优点时，感觉非常的有自信了。生3：指出别人的优点时，肯定了别人的优点，使我更了解对方了。师：同学们分享的都非常好，无论是赞扬自己还是肯定别人，都会让彼此更加的自信。今天我们就来一起学习下如何《提升自信展现真我风采》。二、主题活动：我的花生师：下面老师给同学们每人发一个花生，给大家三分钟的时间，请每个同学好好观察自己的花生，但是不能做任何记号。大家观察完后，我们以邻近八人为一小组，小组成员把花生放在一起，之后请每个人认领自己的花生。看到大家都观察完自己的花生了，现在按小组把花生打乱的放在一起。可以认领自己的花生了。我看到大部分同学都从自己的组里找到了自己的花生，但也有同学没有找到自己的花生。那我们请找到的和没找到的同学分别谈谈原因?生1：我找到了我的花生，因为在观察我自己的花生的时候，我发现我的花生是非常标准的椭圆形，而且花生的两瓣也非常的对称。所以我很快就找到了我自己的花生。生2：我没有找到我的花生，因为我在观察花生的时候我就发现每个人的花生基本都一样的，所以我就没有细致的去观察手里花生的特点，最后我就没有找到自己的花生。师：大家来说一下找到自己的花生后，你的感觉是怎样的?生：因为发现了花生的独特之处，在众多相似的花生中把它找出了，非常有成就感。师：找花生的练习活动给你有哪些启发?生：每个花生都有自己的特点，能顺利找出自己的花生必须在观察时去发现它的独特性、它的不同点。让我想到我自己也是独一无二的，更好的认识自己。师：在刚才的活动中，我们都有这样的感受，那就是每个花生都有自己的特点，每个花生都是惟一的，独特的。其实我们每个人都跟花生一样，都是独一无二的，我们每个人都是不可或缺的，所以我们没有理由不自信。但我们自信的理由不只这一个。同学们，只要我们用客观、真实的心态对待自己，去对待他人，我们会发现我们自信的理由有许多。让我们每个人都能找到自信。三、结束活动：提升自信手语操师：同学们下面我们来做一套“提升自信手语操”。同学们变听边跟着我做：（1）先用右手拍胸-下，然后，右手拍下左肩，再拍下右肩，右手竖直大拇指从胸口用力伸出去，同时，大声说：“我真的很不错！”（2）换左手做同样的动作。（3）再用右手拍胸下，同时说：“我是”；用右手拍左肩，同时说：“真的”；再用右手拍右肩，同时说：“真的”；然后换用左手拍右肩，同时说：“真的”：再用左手拍左肩，同时说：“真的”；两手同时交叉拍双肩，同时说：“真的”；然后两只手竖直大拇指同时从胸部划出，大声说：“很不错”！“我是真的，真的，真的，真的，真的很不错！”要声音洪亮，动作有力，呈现自信的神态。（4）连贯起来就是：我真的很不错，我真的很不错，我是真的，真的，真的，真的，真的很不情！大声重复三遍。大家来说一说做完自信操的感受?对自己自信是否有所提升?生：手势加动作的自信操，让我更加肯定自己，也让我更加自信，更加相信自己。师：相信自己，展现真我风采，相信自己，你能开创未来，创造奇迹。让我们从我自己做起，从小事做起，如果今天比昨天进步，就要为自己鼓掌、为自己喝彩、为自己加油，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。板书设计：试题解析——答辩1.说说你的教学思路【参考答案】本节课的活动主旨在于帮助学生能够进行正确的自我评价，并能够掌握梳理自信心的方法。为达到教学目标，我设计了三个环节，热身活动，主题活动和结束环节。首先，在热身环节，我帮助学生在游戏中认识自我，知道自己的优点，能够在赞美中初步体验自信到来的愉悦。其次，主题活动帮助学生体会到每个人的不同之处，并为自己的独特感到自豪。最后，结束环节，在学生认识到自己的独特性之后，教给学生树立自信的方法，真正实现教学目标的需要。2.请说一说自我意识的发展阶段【参考答案】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。（一）生理自我（在3岁左右基本成熟）生理自我，也称为自我中心期，是个体对自己的生理属性的意识，包括占有感、支配感、爱护感和认同感等。生理自我是自我意识最原始的形态。（二）社会自我（在少年期基本成熟）社会自我，也称为客观化时期，是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识。是个人在与他人的交往过程中，参加各种社会活动，并在其中扮演各种社会角色逐渐产生的。（三）心理自我（在青年初期开始发展和形成）心理自我，也称为主观自我时期，是指个体对自己的心理属性的意识，包括对自己的感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等的意识。3.你认为一堂好的心理健康课标准是什么?【参考答案】我认为一堂好的心理健康课需要从教师的“教”与学生的“学”两个方面来评价。首先是教师的“教”，需要达到以下标准：（1）教学目标。教学目标目标是一堂课的灵魂和导向，教师要分析活动内容，精准把握教学目标并通过教学活动实现教学目标。若教学目标不明确，就无法实现出色的教学。（2）重难点突出，有的放矢。评价一节课的好坏不仅需要看教学目标的把握，更需要看教学重难点的定位及实现，在一节课中凸出处重点、突破难点，才能更好的进行有效教学。若两者中有意向不达标，那本节课教学一定是不达标的。（4）教学方法适宜。教学方法的选择不仅要结合教学内容，而且要符合学生的发展水平及特点。除此之外，教学方法的选择还要具有丰富性，切不能采取单一的教学方法。（5）教学过程完整。一堂课必须结构完整，围绕教学目标展开，层层递进，才能取得良好的教学效果。（6）突出学科特色。心理健康活应该以活动为主，避免出现单一刻板的传统讲授法进行说教。其次是学生的“学”，必须达到以下标准：（1）突出学生的主体地位。在授课过程中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，只有学生积极参与到学习过程中，通过切身参与各种活动，产生感悟与体验，才能促进其身心的成长与发展。（2）学习氛围良好。学习具有社会互动性，良好的学习氛围是需要学生的全身心投入的和互相沟通、帮助的，且需要教师与学生的双边互动才能实现。总之，一堂好的心理健康课，应该从“教”与“学”两个维度，多个角度来评定。