五年级北师大语文教案

五年级北师大语文教案《野草》是夏衍早期许多著名散文的选集。夏衍是现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者。在《野草》中，作者对种子、野草、生命力进行了赞美和肯定，那么我们来看看北师大五年级的语文教案吧！欢迎咨询！五年级北师大语文教案1教学目标：1.通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教材分析：这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。教法与学法：教法阅读法、情景教学法、合作教学法。学法探究学习、合作学习、自主学习。教学过程：一、谈话导入草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的1文章《野草》二、初读课文，整体感知打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音、语句要通顺然后告诉我，你读懂了什么?(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。三、聚焦重点，深入悟读(一)聚焦种子的力大1、请同学们以最快的速度浏览课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?2、交流汇报，板书力大。品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?生：超越一切(板书超越一切)师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)谁能读出这个句子的力量大生1.读生2读师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?师：同学们真善于提出问题(二)聚焦“不可抗”读出精神师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案师：究竟小草是怎样超越一切?生：自读汇报交流。出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：一种什么力能使种子超越一切?生：不可抗。师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)师：谁能读出种子的力是不可抗的?生1读。师：谁比他读得更不可抗。生2读。师范读。师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。师：让我们再来齐读这段话。师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)师：(评价学生的回答)师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：不管电闪雷鸣，它必定要读;生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：不管狂风呼啸，它必定要读。生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不可抗的力，到底是一种什么力?(三)聚焦“生命力”情感升华师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。学生介绍资料。师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)师：文中是不是在写小草在长期抗战?生：不是指的是广大抗日民众(板书人)师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗的，以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量，坚持抗战，争取最后的胜利四、课外拓展师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会五、总结师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。板书设计：野草(人)顽强的生命力超越一切“长期抗战”的力的力是一种能屈能伸的力不可抗不达目的不止的力……五年级北师大语文教案2教学目标★能正确、流利、有感情地朗读课文。★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘★理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。教学难点★理解重点句子的含义，理解课文内容。★借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。教法学法采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。教学过程一、激情导入学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。二、引导自学1、自学指导(1)分析事例，理解野草顽强的生命力。(2)了解小草的生长过程。(3)深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。(4)理解文章内涵，学习写作方法。2、展开自学要求学生认真看书，独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式，按照自学指导完成学习任务。三、交流精讲1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。3、指导学生朗读。4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。激情诵读。5、理解文章内涵，学习写作方法。通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。四、精练点评通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。五、课堂总结让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。五年级北师大语文教案3教学目标★理解课文中重点词句的意思。★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。教学难点★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。★理解象征手法的运用。教学过程一、导课老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?能谈谈你对这个诗句的理解吗?今天我们再来学习1散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。二、整体感知1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?三、品析“种子的力大”1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?分开头盖骨掀翻重压2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。把你的感受与小组同学交流一下。3、交流阅读感受：(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。指导学生抓重点词语谈体会(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从这段话中还能读懂什么?画出“完整分开”，什么是“完整分开”?(3)此时你有什么感觉?感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。(1)学生汇报抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。四、联系背景，深度感悟1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。出示写作背景：2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?3、扩说内涵，激情诵读。这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。作者最想表达的意思是什么?(写作意图)把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!五、拓展阅读，升华情感1、总结板书。2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?