gkh教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/21gkh教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“gkh教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！gkh教学设计1设计理念：低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形好范文解忧愁2/21式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。教学流程一、复习旧知，引入新课。1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）2、创设情境，引入新课。⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？⑵展示台出示课文插图。⑶仔细看图，说说你看到了什么？⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。⑸揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝好范文解忧愁3/21宝，希望和大家交朋友”。）师：你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）二、教学g、k、h。gkh的教学设计和反思（一）学习g。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……1、指名示范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读。4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？如果把你的发现编成顺口溜就更好了。生1：像个9字g、g、g。好范文解忧愁4/21生2：像个花环g、g、g。（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）（二）学习K。我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）3、开火车读，同桌对读。4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K。三、学习“h”。让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？1、指名读、跟读、开火车读。2、记清形。四、课中操，学念儿歌。1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。好范文解忧愁5/21出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、动作表演，学念儿歌。（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）五、学习二拼音节1、出示音节：gakahagekehegukuhu2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）ga/g—a→ga3、小组内尝试练读，小组长领读。4、开火车拼读。六、多种形式，巩固g、k、h。1、游戏——“玩橡皮泥”。好范文解忧愁6/21①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。②把自己组的劳动成果展示在黑板上。③小组互评。2、快速准确拼读。如：kǎkūhégùhǔ？?（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）七、指导书写。①师范写、解说。②学生配乐书写。《gkh》教案2好范文解忧愁7/21教学目标：1、充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。2、学习三拼连读音节的拼读方法。3、继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。教具准备：插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。二、学习三个声母（一）出示图1教师启发学生用一句话说出图意。例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。教师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左好范文解忧愁8/21扭。（二）出示图2学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。（三）出示图3学生自学。不会的请教老师和同学。师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。三、练习拼读（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）（二）练习拼读1、“课”怎么拼？自己试试。k－8－k82、小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。h－6－h63、我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户好范文解忧愁9/214、学习三拼连读音节。教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼？教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？h－u－1－hu1师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。”告诉学生可以做介母的只有三个：iu{练习拼读：g－u－$－gu$h－u－%－hu%g－u－1－gu1以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜通过学生自己练习，出拼读要领。四、巩固练习学生戴上头饰表演。教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。五、老师指导写字母让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地好范文解忧愁10/21进行讲评。六、教师今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。《gkh》教学设计3[教学内容]《gkh》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。[教学目标]1．学会三个声母gkh，能读准音、认清形、并能正确书写。2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。3．初步掌握三拼音节的拼读方法。4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。[教学重难点]1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。2．初步掌握三拼音节的拼读方法。好范文解忧愁11/21[设计理念]1．创设情境。文本提供了很好的载体·；设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。2．营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。3．贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得在生活中用语文。[教学过程]一、导入，创设情境（展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图）今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美！你们看看，有什么？二、感知，体验发音部位1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。（可用CAI，也可用挂图）四个小画家，一同来作画。好范文解忧愁12/21小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么？你来说一说。2．师领读儿歌。三、学习声母gkh的读音1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。（同上）出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。（同上）（注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。）2．游戏巩固：“猜卡片”（1)规则：一人拿声母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左(右）手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。（2）可先由教师领玩，再分组自己玩。四、学习声母gkh的形1．（利用音形提示图）你有好办法记住声母gkh吗？交流后小结。（1）和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。好范文解忧愁13/21（2）水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。（3）哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。（注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。）2．指导书写（gkh逐个进行）（1）引导学习笔顺图，用手指书空。（2）在书上描红一个。（注：关注写字姿势的培养）（3）交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置（4）游戏：“进小屋”师范写，指名学生演板。（5）在书上再描红并书写一个。五、练读gkh与单韵母组成的二拼音节的拼读1．学习音节gagegu的拼读。（1）（出示音节分解式：g—e一ge）通过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。（2）（出示音节gagu）让学生自己拼读音节，与同桌交流。（3）指名学生演板：gagegu的四声。（4）分小组练习其四声，分小组展示自学结果。2．学习“kakeku，hahehu”及四声。（小组学、自学）好范文解忧愁14/213．游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。六、练读二拼音节的音节词1．练读书中词：gēge，kělè，bàhé（1）请拿“gē”的同学上台引领说词；我说“gē”，唱歌；我说“gē”……读词“gēge”（注意轻声）（2）出示“可乐”饮料，这是什么？读词“kělè”，引导学生说句子。（3）示音节词“bàhé”，读，说说这个游戏。2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。（1）你家的gébì住着谁？（2）每天早上我都看见洪山广场有dǎgǔ的人。（3）看到你们这么可爱，我会hāhā笑。（4）今天我摔了一跤，我kū1e。（5）我会讲húli的