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参考资料,少熬夜!唯一的听众教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“唯一的听众教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!唯一的听众教学设计1教学目标:1、通过初读,感知文本大意,回顾人物描写方法。2、通过读划,梳理人物的心理变化。3、通过整体反复读,补充人物心理活动。重点:学写人物心理活动。难点:在整体把握文本的基础上,写出符合文意的人物心理。一、游戏导入先来考考大家,你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听仔细哦。1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工(詹天佑)2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼(武松)3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州(关羽)4、粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻(王熙凤)你很会听,是位不错的听众。你的思维非常敏捷,一下子就答对了,真是位优秀的听众。今天就让我们走进一位特殊的听众,板书:唯一的听众,读课题。二、初读感知1、根据拼音写字:聋子沮丧溜走抱歉兴奋慈祥荒唐割舍最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗?她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,就是唯一的听众。她是课文中的一个主要人物,还有一位主要人物是“我”。2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?3、课文重点描写了这两位人物,在描写人物上我们常用的方法是?参考资料,少熬夜!4、请你浏览一遍课文,课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法?“我”——心理、动作,唯一的听众——语言、神态、动作三、画心理变化1、首先让我们走进“我”的内心世界,请再次默读课文,仔细划出有关“我”心理活动的词句。2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢?你能画一画变化的过程吗?请边默读课文,边完成“心理变化图”。沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信3、结合文本,进行交流,完成变化图。四、写心理活动1、课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化,就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”,使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢?2、请你默读课文,勾画出老人鼓励“我”的语句。3、读中反馈,明确共有三大块。4、老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行,其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界,让我们试着去走进。A.生读第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,听到什么?联系上文。生答。B.于是老人叫住了我,说,谁来读?C.“我”的小提琴真的拉得非常好吗?她的耳朵真的聋了吗?D.那她为什么要说谎呢,她的心里究竟在想些什么呢?请你反复地默读这段话,想一想,再说一说,把当时老人的内心想法补充上去。出示:我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”E.交流。F.老人是这样想的,于是她叫住了我,说,一起读。5、后来老人又看到了什么,听到了什么,她的心里又是怎样想的,又是如何鼓励“我”的呢?请你选择其中的一处,联系上下文写一写。①我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。老人想:____________________________“也许我参考资料,少熬夜!会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。②以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,老人想:_________________她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。6、写的过程中连起来读一读,思考一下是否填得既恰当又连贯。7、交流评价,整体连起来读一读。8、我们从老人的一言一行,感受到老人与“我”同样丰富的内心世界,这唯一的听众,她是用心灵在倾听,他们的心灵是相通的。反思:这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣。在征询他们意见的前提下,决定和六(2)班的孩子们一起展示我们阅读的过程。结合备课中教学设计的四个方面,即:学法自动化;朗读多样化;理解多元化;问题焦点化,反思如下:一、努力使学生在实践中运用学法:临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了,足以掌握写人文章的方法了。因此,课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然,在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响,比如造成学生的思维断路,这也是今后要研究的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵:范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。参考资料,少熬夜!本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮;张娜同学的配乐朗读,是本课的亮点,她那专业水准的朗读,伴着舒缓悠扬的小提琴曲,钻到了大家的心里,打动了每一个同学,每一个听课的老师,赢得了热烈的掌声;在梅雨薇同学朗读不够完美时,我及时范读,并让她再读,能让孩子们在本课的朗读中,明确了不同人物,有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得。这种表达形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情:这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅。截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化,一主一次,一明一暗。重点突出了,又无遗漏,学生在阅读时,除了汇报对老教授的特点品质以外,也谈到了我成功的原因,即:不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中,学生更感兴趣的是小提琴手的变化,所以,当大家交流时,很多学生都谈到了“我”的变化,而我没有打断他们的发言,在寻找到合适的机会后,我指出了应该先找到老教授的描写,谈自己的体会。于是,学生抓住了主要人物的语言、神态、动作,谈出了不同的体会,比如:“我”就是一匹“千里马”,幸运地是遇到了这么好的“伯乐”;老教授是高明的教育家,她没有给予“我”任何琴技上的指导,但给予了我源源不断的。信心与勇气等等这样精彩的言论。在此基础上,我总结到:“我们作为读者,都为文中的‘我’由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望六(2)班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!”师生作为共同的学习者,用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。四、着力使学生在质疑中明确主旨:我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据,也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计,本课书,学生共提了15个问题,在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课,2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题:①我为什么不揭穿这个谎言?②我为什么总会想起这个唯一的听众?使学生的阅读逐渐深入,有了明确的方向,解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的研究还是较为满意的,但是,第二个问题参考资料,少熬夜!由于教学时间的原因,挖掘不够深入,成为本课的遗憾。唯一的听众教学设计2一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?这唯一的听众是指谁?(老妇人)二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。(1)这位老人对我的帮助。锯床腿-----帮助-----优美动听(2)说说对这位老人的了解。身份、外貌、为人个别连起来说说。三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢?读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。你从哪儿看出。(白痴句子-------读好)(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)(出示:第二小节)你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。谁来读。2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,参考资料,少熬夜!平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)(3)、此时,老人的内心可能在想什么?多善良的老人啊!(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)写好之后说给同学听。老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说----------(1)读一读老人说的三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?把小提琴拉得更好些给我信心让小伙子不自卑不要有顾虑勇敢地拉(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)让我们用我们的深情把老人的真情读出来。3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?(以后,每天清晨,我---------)想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。四、结课老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。五、作业抄写印象深刻的句子唯一的听众教学设计3教学目标:1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描述琴声的语句。参考资料,少熬夜!2、联系“我”的感受,品读描述老妇人语言的语句,感受她的完美心灵。3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮忙令“我“终生受益。教学过程:一、揭示课题,复习引入1、揭示课题2、复习课文主要资料师:透过上节课的学习,我们已经明白了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,此刻我们一齐来交流。1)唯一的听众◆交流◆板书:音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“
本文标题:唯一的听众教学设计精编4篇
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