小学作文教学设计精编4篇

写作好帮手1/22小学作文教学设计精编4篇【导读】这篇文档“小学作文教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小学作文教学设计1一、特色提示：个性真性灵性二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的集体主义思想。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去呼吸新鲜的空气，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要写作好帮手2/22为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。三、设计目标：1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。3、培养学生热爱大自然的美好情感。四、基本内容：指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”五、时间：课时六、任教的年级：二年级写作好帮手3/22七、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？生：小草是绿的。生：小草是小的。生：小草是尖的。……（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦！（二）自由观察，交流说话1、提出观察要求：师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）2、学生观察交流：生：小草的头尖尖的，股粗粗的。生：小草身子直直的，像一把剑。生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。生：风一吹，小草在向我鞠躬。写作好帮手4/22生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）3、学生与小草对话：师：小草在向你招手，你怎么办？生：小草，你好！生：小草，你好吗？我来看你了。生：小草你的舞跳得真好看。生：小草你的绿裙子真漂亮。……（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）（三）亲身体验，真情表白1、学生在草地上玩玩：师：看到这可爱的草儿，你想干什么？生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。师：那你就躺上去吧。（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）师：你们还想干什么？生：我想打个滚。生：我想翻个跟头……（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其写作好帮手5/22余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）2、学生说说感觉：师：告诉我躺在上面的感觉好吗？生：我像躺在床上。生：我觉得好像躺在我家的地毯上。生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）3、学生与草儿对话师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么？生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。生：小草，我把你压疼了吗？生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）（四）自由表达，连成一段1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪写作好帮手6/22边）3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）（五）课外延伸，展示成果师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗？（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。第二天，每人交上1篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。例文：1小草今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊！”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草写作好帮手7/22坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧！”我见牌子上写着：小草需要你的呵护！我知道了：我要爱护小草！例文：2?小草今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好！”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。例文：3小草今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。八、总结写作好帮手8/22儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。小学作文教学设计2《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的1篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价写作好帮手9/22的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想。而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。教学目标1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点，写写自己。在交流中比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来，在写话中乐于运用从阅读和生写作好帮手10/22活中学到的词语。3、学会评价和修改自己或别人写的文章。教学重难点教学重点:１、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。２、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。教学难点：１、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。２、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。教学准备教师:课件资料（包括关于人物外貌和性格特点的词语，自我介绍的有关习作范文）学生：小镜子，习作练习本。课时安排:二课时教学过程:第一课时写作好帮手11/22一、创设情境，启发写作热情1、教师出示两例自我介绍的例子，学生说一说哪一个介绍得好，为什么？2、同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的人一定会发现我们每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，都有区别的，比如我们班的两对双胞胎，也不是完全一样。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，并上台板书：外貌性格爱好？?）你打算用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？3、教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事？?其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）二、说写结合，尝试写作（一）指导外貌描写1、过渡：每个人都有自己的特点，让我们对着小镜子照照自己，找找自己外貌中最具特点的地方，运用我们学过的描写人物外貌的方法，表现一个与众不同的“我”哦！2、学生观察，指名说。（生说，师评价，引导学生用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点，还可以告诉学生在讲述自己写作好帮手12/22外表的同时还可以加插议论。）3、（铺桥引路）出示：有关人物外貌特点的片段，让学生读一读并了解怎样进行外貌描写。4、动笔写一写：描写自己的外貌，表现一个与众不同的“我”。（别写名字，为后面“猜一猜”游戏做准备。）（二）指导个性描写1、过渡：画好了外形，还得展示自己的个性！你是一个什么性格的孩子？兴趣爱好是什么？用一两件具体的事例来说一说，注意写好动作，语言，表现自己的个性，让大家记住你！2、课件出示人物性格描写的片段。3、你对小作者留下什么印象？为什么会有这样的印象？你受到了什么启发？（总起句——叙事——议论）4、同学们也迫不及待地想要把自己的性格特点，爱好特点写下来了吧？学生写片段，教师巡视。（三）游戏点评，提升写法1、“猜一猜”游戏。老师把学生刚才描写的外貌特点、性格特点、爱好特点的段落放在一起，随机抽出读一读，让同学们猜一猜他是谁？老师有意识地抽出两对双胞胎的，让学生猜一猜究竟是其中哪一个？2．学生说一说哪个同学的写得准确，为什么？写作好帮手13/22小学作文教学设计3课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入：一本好书，1篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。2、小组讨论，班内交流，师随机板书：读后感，顾名思义就是指读1篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目