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参考资料,少熬夜!二年级语文《大象的耳朵》课件及教学反思【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级语文《大象的耳朵》课件及教学反思【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级语文《大象的耳朵》教学设计【第一篇】教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文,读好文中的问句。2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。4、能借助提示,讲故事。教学重点能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。教学难点理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。教学方法朗读法、情境教学法、启发法教学过程一、情景导入,复习词语,回顾故事。1、师:又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手,跟老师再次书空课题。齐读课题,19,一起。生:书空、齐读课题。2、师:这里有三组词语,你还认识吗?请看第一组,请谁来读一读。(请坐得最端的(瑞曦)来读。生:读师:你读得很准确,请坐。“扇”是多音字,表示事物名称时,读四声扇;表示动作时,读一声扇。第二组也含有多音字,谁能读准确?生:读师:平翘舌音,你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读?生:读师:耷拉,轻声读得不错。请坐。我们一起读一读,一起。过渡语:耷拉和竖着是一组反义词,说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着,一会儿竖着?参考资料,少熬夜!生:(大象)3师:请同学们回顾,课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示,请谁简要地说一说?请举手最快最端的(天佑)来说。生:说师:说得真清楚(贴画)。直接说“课文讲了。.。.。.”二、学习第1自然段,知道大象耳朵的样子。过渡语:许多小动物都说大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底长什么样子?请谁来说一说?生:说师:嗯,大象的耳朵很大,还像扇子似的,耷拉着。说得真好,请坐。生字宝宝耷,你怎么记住它?请谁来说一说。生:大+耳=耷师:你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解?师:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象,你做得真棒,请你上台给大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌声送给这位同学。(贴画)三、学习第2—13自然段,借助大象说的话,说说大象的想法是怎样改变的。1、过渡语:那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变?(出示读书要求)开始吧。完成的同学,请以端正的坐姿告诉老师。你看,先读完的同学耐心等待,没读完的同学认真读完,这是非常好的读书习惯。大象说的话,藏在第几自然段,请谁读出来。生:说师:找得真准确(贴画),请坐。过渡语:大象说的这三句话中,它的耳朵发生了怎样的改变?(贴象图)找一找。请谁来说一说?—8段师:为什么大象的耳朵由耷拉到竖着?因为,请谁接着说一说?生:说师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。你看,小动物的好奇、不明白,都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问,首先要读好疑问语气词咦,谁来读好这个字?A不够疑问,谁再来读?B嗯,此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白,放在句子中,读一读。谁能让你的问号变得更大?读出你的疑惑?C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了,我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。(贴兔图)谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样,不明白,搞不懂。(羊图)参考资料,少熬夜!后来,大象又遇到了。.。.。.都满脸好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸张,都跳到小马头上了,还张着双臂。也许你就是这只(贴图)。你会怎么问呢?(仔细观察这些动物,加上表情和动作、声音,让我们知道你是谁?)引导:鹿:蹦蹦跳跳地跑过来马:DDD地跑过来鼠:表情最夸张,张开了双臂。过渡语:小动物们都很奇怪,那大象是怎么说的呢?因为小动物都好奇它的耳朵,都说他的耳朵生病了。所以。.。.。.一起说。引导理解不安与自言自语。师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着,和其他小动物一样。师:怎么让耳朵竖起来的?结果呢?请同学们齐读第9—11自然段,找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢?(真有办法,终于和其他小动物一样啦!结果呢?—13过渡语:最后,大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样。.。.。.(抽生读)。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去,还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为。.。.。.所以。.。.。.。四.理解感悟“人家是人家,我是我。”师:齐读“人家是人家,我是我。”人家是谁?(动物,耳朵是竖着的,还可以指别人。)我是谁?(大象,耳朵是耷拉着的,我和其他小动物、别人不一样。)(你是怎么理解的?每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人,盲目改变自己。)五.小结师:只有适合自己的,才是最好的。你看,原来大象的耳朵是耷拉着的,后来又竖着,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看着大象说的话和板书,讲一讲这个故事吗?想一想。请谁来讲一讲?(讲得完整而生动清楚,真是故事大王。)(贴画)今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们,下课。大象的耳朵教学反思【第二篇】《大象的耳朵》是1篇童话故事。故事围绕着大象参考资料,少熬夜!的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样,导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想方设法的要让自己的耳朵竖起来(用两根竹竿撑起了耳朵),没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。围绕教材,结合学情,我主要从以下几个方面展开教学:一、谜语激趣。上课伊始,以一则谜语“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干”导入,激起同学们的学习兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后,问:大象的耳朵是什么样的?由于有了谜语的铺垫,有同学说大象的耳朵像蒲扇,有的说大象的`耳朵大大的……再问,你觉得大象的耳朵有什么用呢?有的同学说可以扇风,解暑;有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定,紧接着设疑导读:的确,大象的耳朵给它带来了许多的生活便利,但,也让大象感到烦心,是什么烦心事呢?请同学快速摸读课文,去了解一下吧。二、实物教具,“以模促形”。学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样;为让学生理解大象的耳朵“耷拉”一词,我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具,引导学生观察小动物们的耳朵,以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了,太重了,都垂下来了,这就叫“耷拉”,从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。三、以“问句”入手,指导学生读通课文。鼓励学生自主学习,通过找出文中的问句,读好问句,从而读通课文,达到理解课文的内容的目的。四、创设情境,感同身受大象的心理变化过程。为让学生深入体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色,在大象与小兔的第一次对话中,同学们能明确表示到:当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时,大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”之后采访扮演大象的同学:“现在,这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着,你觉得自己怎么样?”这时,扮演大象的同参考资料,少熬夜!学难过的说:“大家都说我的耳朵,看来,我的耳朵是有毛病了。”由此,感受到大象的不安,从而引出大象的决定“不行,我得让耳朵竖起来!”这种通过角色情境扮演,使学生通过身临其境感受到大象的心理变化,为体会故事内涵打下基础。五、突破难点,延伸内涵。为让学生深入理解“人家是人家,我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落,结合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用,每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值,我们不能盲目地去模仿别人的样子,懂得别的东西再好,也终归是别人的,它不一定适合自己,就像兔子的耳朵竖着,它只适合兔子;大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体,只要是对的,我们就该相信自己,坚持做自己的不可以轻易改变,并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。语文《大象的耳朵》教学设计【第三篇】教学目标:1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。教学重点:学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。教学难点:理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。教学课时:2课时第一课时一、激趣导入,揭示课题1、导语:同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。出示课题,齐读:19大象的耳朵仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。2、学生交流,预设:(1)有一对大耳朵参考资料,少熬夜!(2)耳朵像扇子(3)耳朵耷拉着4、师用一句话来总结:大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢?1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)2、看图仿说练习:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。有耳朵,像。对比学习“耷”和“竖”两个生字。3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?学生结合课文相关语句说一说。师总结,启发引导,学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉竖着)师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”师:从这句话中你又听出了什么?生:大象也信以为真。师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答参考资料,少熬夜!……师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”指名读,齐读。用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。“人家是人家,我是我。”齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)(7)分角色读全文。结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探
本文标题:二年级语文《大象的耳朵》课件及教学反思【推荐4篇】
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