姓氏歌教学设计5篇

写作好帮手1/9姓氏歌教学设计5篇【导读】这篇文档“姓氏歌教学设计5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！精准总结【第一篇】同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。第二课时小学一年级语文下册《姓氏歌》教案【第二篇】［教学目标］知识与技能1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。写作好帮手2/9情感态度与价值观诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。［教学重难点］重点：认识本课生字，正确读写生字。难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。［教学课时］1课时教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1、背诵《百家姓》。2、说一说你知道的复姓。诸葛二、课堂游戏，引入课文1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……2、开始做游戏，同桌互相你问我答。写作好帮手3/93、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国姓氏1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。姓氏李张赵孙周官双3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）5、出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打“√”。姓（xìnxìng）氏（sìshì）张（zhānzhāng）孙（sūnsuēn）官（guāngān）钱（qiánqán）6、根据提示写姓氏。三横（）草头（）写作好帮手4/97、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）口天（）干钩（）四、学习生字1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。方：fāng，第三画是“横折钩”。3、口头组词，记忆生字。4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。5、写出下列汉字的笔顺。国：方：6、加一加，变成新字再组词。女+生＝（）又+又＝（）囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结写作好帮手5/91、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。［教学板书］姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………［教学反思］开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。学习课文第二小节，精心自学【第三篇】1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。写作好帮手6/92．检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第二小节。（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齐读第二小节。3．巩固识字。（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的'汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4．了解单姓和复姓。写作好帮手7/9（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。学习课文第一小节，精心自学【第四篇】1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2．检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。写作好帮手8/9（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3．再读第一小节，巩固识字。（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。5．练习熟读并背诵。写作好帮手9/9（1）学生再次练习朗读第一小节。（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。（3）指名学生背诵，全班齐背。作业【第五篇】1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）