周长的认识公开课教案精编4篇

参考资料，少熬夜！周长的认识公开课教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“周长的认识公开课教案精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！周长的认识公开课教案1教学内容：全日制《义务教育课程标准实验教科书〈数学〉三年级（上）》教学目标：1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会“化曲为直”的数学思想。3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。教学难点：建立周长的空间观念。教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。）学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。）教学过程：课前游戏，渗透一周的概念。老师先组织一个游戏：孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。一．尝试探究，认识周长。（一）创设情景，感知周长。1．小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）2．公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。强调两点：1、沿着树叶的边线；参考资料，少熬夜！2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑蚂蚁。）是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。3．（点击课件，出现表示树叶周长的'边框。）小朋友们，黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。（板书：认识周长）（二）尝试操作，理解周长。1、摸一摸：其实物体表面都有它的边线。生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。摸给大家看一下，去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？2．描一描：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个你最喜欢的图形描一描。谁愿意把你描的图形给大家展示一下？比画给大家看看，描的可真仔细。刚才你们都描出了图形的一周，这一周的长度就是这个图形的周长。我们来想象一下另外这几个图形的周长，请闭上眼睛，在头脑中画一画，也可以用手比画比画。五角星的周长、圆形的周长。你现在知道什么是周长了吗？用自己的话来说一说。板书：围图形一周边线的长度就是周长。长方形的周长就是指几条边的长度？五角星的周长呢？圆的周长呢？二．合作探究，探求周长。1．老师给大家带来了我的名片、采来的树叶、还有硬币，你能指出他们的周长吗？先估计一下，你觉得哪个物体的周长最长，哪个图形的周长最短？名片的周长长一些，硬币的周长最短。2．文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长？为什么？如果是用直直的线段围成的图形就比较容易测量，对吗？老师给大家准备了一些这样的图形，你能与你的同桌合作，想办法测量出它的周长吗？把你算式、方法和结果记录在纸上，看谁的方法巧？同桌合作的好？拿出1号信封。挑一个你们喜欢的图形开始研究。周长的认识公开课教案2一、教学内容参考资料，少熬夜！本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。二、教学目标：1．让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。三、教学重、难点1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。2、教学难点：理解周长的含义四、教学过程复习旧知说一说下面图形其他边的长度。24厘米2厘米厘米（一）创设情境，认识周长1、认识边线（1）谈话：秋高气爽，小兔子们准备进行一场跑步比赛呢。引导：比赛的规则是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。（板书：边线一周）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？师：同学们，仔细看，比赛开始了！（比赛规则：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖）提问：看清楚了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么？指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，第二只跑的路线不符合规则，而第三只从这一点出发，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。（板书成：一周边线）让学生集体说一说：一周边线。（2）丰富感知让学生了解“想想做做”第一题题意要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说参考资料，少熬夜！说要怎样指。交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（注意指导学生指正确，说明白）说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。2、认识周长（1）描述概念出示三张书签引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。指名学生（演示）指一指书签的一周边线。追问：刚才大家指的都是书签的什么？（一周边线）指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长（板书：一周边线的长=周长）（2）深化认识让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么？强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。（板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长）互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。（二）测量计算，加深认识1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想办法解决，算出周长写在图形下面。学生测量、计算。交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加？小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。2、完成“试一试”让学生拿出树叶。引导：同学们，有什么办法能知道树叶的周长是多参考资料，少熬夜！少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量）师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学生操作）师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围号，正好一周，拉直再量）师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法？指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。（三）练习巩固，深化理解1、“想想做做”第3题师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。学生独立计算周长。交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？注：板书算式，注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。2“想想做做”第4题引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友互相指一指。每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立想一想。让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。交流你们小组是怎样计算周长的。（引导说明怎样想的）指出，根据条件灵活的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采用。3思考题一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路参考资料，少熬夜！长的举手？提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？他们跑得路谁长呢？（四）全课小结1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？2、布置作业。周长的认识公开课教案3教学目标1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。教学过程一、创设情境，感受周长1、剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2、说一说。讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）二、提供实例，认识周长1、教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2、练一练。（1）想想做做第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板参考资料，少熬夜！面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。（2）想想做做第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展示台展示学生的作业，互相评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。2、反馈。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3、小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活参考资料，少熬夜！地选用合适的方法，才能达到最好的效果。4、教学试一