唯一的听众教学设计精编3篇

参考资料，少熬夜！唯一的听众教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“唯一的听众教学设计精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！唯一的听众教学设计1教学目标通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。教学重点将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。教学难点从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。教学过程设想一、设置情景，点拨中心，导入课文假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。二、朗读熟悉课文内容请学生范读课文，了解课文的大意。（其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。）学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。三、提问，分析问题，深究文章内涵（小组讨论。）找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）１、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。参考资料，少熬夜！２、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。变（书写在黑板右边）。我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。（用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。老妇人的骗，是对；我；的鼓励，激励我的斗志，是善意的……（骗变）四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。五、课后思考及相关练习我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。《唯一的'听众》教学设计2教学目的１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。２、有感情地朗读课文。教学重点１、运用写人文章的学法深入研读。２、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点最后一句话的含义。教学过程一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手）从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？二、研读课文１、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。２、交流，读一读这３句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”）参考资料，少熬夜！３、出示第１句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我？（沮丧）⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”你看到了怎样的一位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。４、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：──她一直很平静地望着我。⑴老人对我说了什么？⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）出示第３句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。６、小结；师生引读：是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──参考资料，少熬夜！当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读３句话。７、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。三、总结升华１、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？２、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）３、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！板书设计唯一的听众音乐白痴───────真正的小提琴手（沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心）课后反思这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：１、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。２、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。３、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。４、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。参考资料，少熬夜！《唯一的听众》教学设计3学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹————很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。（1）这位老人对我的帮助。锯床腿—————帮助—————优美动听（2）说说对这位老人的了解。身份、外貌、为人个别连起来说说。三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1—2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。你从哪儿看出。（白痴句子———————读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼——————）（出示：第二小节）你是怎样感到的。（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。谁来读。2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导参考资料，少熬夜！我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，————————出示第3小节一起读。（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子——————用心拉——————但十分沮丧———我要想办法鼓励他，让他找回信心。）写好之后说给同学听。老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说—————————当我没有反应时————————当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说。让我们用我们的深情把老人的真情读出来。3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？（以后，每天清晨，我—————————）想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。四、结课老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。五、作业抄写印象深刻的句子