《再见了，亲人》教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《再见了，亲人》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《再见了，亲人》教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！课时【第一篇】《再见了，亲人》教学设计【第二篇】教学目标１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。４、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重点体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。教学难点透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程第一课时教学目标１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。３、了解课文重点语句对表达情感的作用。〖教学过程〗一、导入新课，揭示课题１、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取３９１高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。１9５8年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习参考资料，少熬夜！这样1篇课文。（板书课题：９、再见了，亲人）２、介绍作者魏巍和他的主要作品。３、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。二、布置预习１、学习生字新词。２、读通课文。３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。４、讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？三、检查预习情况１、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。２、组词练习锁（）暂（）糕（）阻（）组（）琐（）斩（）羔（）租（）祖（）谊（）捣（）谣（）摇（）混（）宜（）岛（）遥（）瑶（）棍（）耗（）嫂（）艘（）馊（）牦（）搜（）嗖（）飕（）３、由４名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）⑴课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）⑵“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）４、理清课文脉络前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。四、学习第一段１、配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考：第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？（板书：大娘、小金花、大嫂）２、指读第一自然段。思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。３、学生思考后回答：（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在参考资料，少熬夜！敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）（板书：送打糕、救伤员、失去亲人）４、出示句子：⑴您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）②用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）⑵“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）５、反复读第一自然段最后一句话⑴志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高海深）⑵将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。五、指导朗读六、布置作业１、抄写生字新词。２、有感情地朗读课文。教学目标【第三篇】文章以道别语再见了，亲人作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为亲人，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲；后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似，由劝慰--回忆--抒情三部分内容组成。回忆中安排的材料分别是：大娘送打糕昏倒在路旁和救伤员失去小孙孙这两件事；小金花因妈妈救老王而永远失去了最亲的人；大嫂挖野菜被炸致残。参考资料，少熬夜！一、揭题引入，激发探究兴趣1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2、课文中的`“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。《再见了，亲人》教学设计【第四篇】教学目的要求：1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。4、有感情地朗读课文。教学重难点：通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、揭题解题，简介背景。1、板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？（讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。）那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？参考资料，少熬夜！2、简介课文的背景材料。二、研读课文，体会训练点。1、学生自由读课文。2、指名读课文，引导学第一自然段。结合句子让学生理解“唯一”的意思。再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。指导有感情的朗读课文（个别读、齐读）师生再一起齐读最后两句话。问：“这样的人能不能被称作亲人？“3、学习第三自然段。指名读。代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再指名读。自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。3、学习第三自然段。大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。自由读。指名读。重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”齐读，再齐读。为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。4、总结这三段，体会感情。同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。（板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。5、将学生分成两大组，表演分别时的情景。再交换角色表演。三、总结，表演，练笔：1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。参考资料，少熬夜！2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。