小学语文《惊弓之鸟》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！小学语文《惊弓之鸟》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《惊弓之鸟》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学语文《惊弓之鸟》教案【第一篇】教学目标1、学习本课生字2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。3、了解课文内容，能从更赢善于观察，善于分析中受到启发。教学重点难点体验更赢逻辑推理教学过程一、导入新课1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教育，今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。板书课题：惊弓之鸟2、学生齐读课题3、解题“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。二、指导自学1、自由默读课文、要求（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）读通每个句子，注意在长句中“1”标出句子的停顿。（3）把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读、要求（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wèi“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn“愈合”的愈，整体音节，读作yù“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn2、交流字义的理解孤单失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大参考资料，少熬夜！雁没有同伴，自鸣自飞。悲惨：指伤口合上了，长好了。拼命：比喻用尽力量。3、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具、书帮助解释。4、出示幻灯片指导学生巩固生字、熟读并理解词意。四、思考、讨论提问：1、课文写到几个人物？（更赢、魏王两个人）2、主要写谁？（主要人物是更赢、他是有名的射箭能手）3、为什么？（他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来）五、理解课题，深入学习课文，自读自语。1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗？（“惊”从它的偏旁你知道什么了？“弓”指弓箭，“之”是“的”意思）。2、带着疑问默读全文（1）通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。）（2）你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②“更赢笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（3）教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。3、学习课文第一自然段（1）自由读第一自然段，指名读a、评议：谁读得好？好在哪里。b、理解：“有名”和“能手”。“能手”对某一项技术，某一种工作完成得很出色。c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高明，经验丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。（百步穿杨，箭无虎发，百发百中。）（2）是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的？（是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，观察到的认真思考，得到正确结论。）（3）读了课文，你还懂了什么？a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的？（第五自然段）b、朗读课文指导：读课文不仅读得准确、流利，参考资料，少熬夜！还要读得有感。c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。（4）这一段有两个“直”意思一样吗？（教师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”直往上飞为“↑”直掉下来“↓”）（5）该怎么读？（语速要快稍快，紧张一点）。4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。（1）指导学生理解“大吃一惊”的意思。（2）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。5、学习课文第九自然段（1）请这们自由朗读第九自然段，思考课后练习的第2段。a、四人小组讨论交流。b、检查自学情况（1）哪些是更赢听到看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢、叫得惨（2）哪句讲的是他的分析？板书：分析：箭伤作痛孤单失群（听到弦响，心里害怕，往高处飞，伤口裂开，掉了下来）。5、复核课文1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，（同桌练说——指名说）。2、这个成语中的鸟可以换成人吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况会怎么样？板书设计：观察——飞得慢，叫得惨。分析——受过箭伤，孤单失群。思考——心里害怕，往高处飞，伤口裂开。结果——听到弦响，掉了下来。小学语文《惊弓之鸟》教案【第二篇】教学目标１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。４、训练因果句式。教学重点掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。参考资料，少熬夜！教学过程一、谈话导入新课，整体进入１、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？２、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。３、这个成语来自于1篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口１、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？２、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果──先果后因３、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢──女：是因为……男：它叫得悲惨──女：是因为……４、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以──（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以──（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。５、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）指名读，齐读。参考资料，少熬夜！７、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）……师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响──（生）……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到──（生）它飞得慢……师引读：他又分析到──（生）飞得慢……师引读：最后更羸判断出──（生）它一听到弦响……三、进入对应点１、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读４、这个“直”字有4种解释，出示：直：⑴不弯曲；⑵使直，把弯曲的伸开；⑶爽快，坦率；⑷一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。四、朗读训练重点１、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。２、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”参考资料，少熬夜！魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”３、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）按照这个方法请一个同学来读第一句。⑴我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。⑵我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。⑶我认为这句话中____应该读出重音。⑷我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好２、３句。分别指名读。４、齐读这三句话。５、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结１、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的××因为……所以是什么能手）在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）２、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？３、交流：善于观察、分析、判断事物参考资料，少熬夜！我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申１、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）２、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）３、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文小学语文《惊弓之鸟》教案【第三篇】《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。全文结构严谨，语言生动、精炼。本文按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常紧密。根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。2、提高理解句子跟句子间关系的能力。3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。4、有感情地朗读课文。5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之参考资料，少熬夜！间的逻辑关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。教学关键：抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。一、教学过程二、揭题释